湖南爱“玩”的地理老师，用一根水管为学生打开宇宙窗口

湖南日报全媒体记者 杨斯涵 通讯员 龙子瑶 成相和

10月22日，雅礼洋湖实验中学的教师办公室一角，一台“土气”的望远镜吸引了不少学生：镜筒是一截白色的PVC下水管道，底座是木料手工打磨的支架，边角还留着砂纸磨过的毛边，乍一看，像把几截水管和旧木头拼在了一起。

可就是这台望远镜，为2511班的学生搭起了连接课堂与浩瀚宇宙的桥梁。

这台望远镜，出自该校初二年级地理教师曾等志之手。从教近十年，他利用课余一个月时间，亲手改装完成一台牛顿反射式天文望远镜。

物料之外，看见动手的力量

曾等志一直在思考课堂的意义：两年的初中地理学习，究竟要给孩子留下什么记忆？

市面上同等规格的大口径天文望远镜动辄几千甚至上万元，很难走进普通中学课堂。恰逢中秋月圆，他萌生了带学生实地观测月相的想法。“与其直接购置成品设备，不如亲手制作一台望远镜——既能控制成本，还能让学生直观看懂望远镜的内部构造与运行原理。”

制作之路充满挑战。

曾等志选用直径20厘米的PVC下水管作为镜筒，再花两百元购置了普通三脚架。可是，普通三脚架难以承载镜体重量，观测时晃动严重。

为了实现稳定性、收纳、轻便等多重目标，曾等志动手打造道布森式木质支架，实现整机快速拆卸组装。

失败、调整、再改良，这些真实的经历，他毫无保留地分享给班上的学生。

“手工制作，最关键的是那个‘作’字一定要落在实处。”在AI可以轻易给出方案的当下，曾等志坚持认为，人工智能只能提供大致方向，现实中兼顾成本、重量、使用场景的种种细碎权衡，必须依靠人亲手实操。这份可以亲身触摸、亲身经历的实践过程，是任何数字技术都无法替代的学习体验。

望远镜调试成功后，受外在因素影响，夜间观月活动还没能如期开展。但白天，同学们已经在校园里体验了这台“外表朴素”的手工望远镜。

“曾经我认为天空与星辰遥不可及，直到那一次天空的探索，我才发觉，我们只隔了一片薄薄的镜片。”学生陈芳宇透过镜片想象着夜空，仿佛看到深黄色月球之上，环形山静静伫立，仿佛已经等候人类凝望许久。

在学生李宇麒眼中，这台由水管、支架改造而来的望远镜，更是一堂变废为宝的启蒙课：“一些在身边的事物，仔细观察后就能变废为宝。曾老师留心身边，经过巧思便做出了一个效果不输市面的太空望远镜。透过望远镜，连遥远的月球都清晰可见。这望远镜另一头的，不仅仅是宇宙星空，更是我们儿时想象到达的最遥远的地方。”

学生彭子洋仔细端详着这台教具，厚实PVC管拼接而成的镜筒、位置精准的目镜，处处都能看见反复调试留下的痕迹。“这台望远镜不只是工具，更藏着老师对天文的热爱与对教学的用心。它让我明白了知识不只是课本上的文字，而是能亲手触碰的热爱与坚持。”

仰望星河，读懂地理的浪漫

一台望远镜，让学生看见了动手的力量，也让曾等志更加笃定：地理课堂不应止于课本。

熟悉曾等志的人都知道，他本身是个“爱玩”的老师，乐于把自己的兴趣爱好、探索欲融入日常教学。对天文的喜爱不只是个人爱好，更成为他教学设计的灵感来源。他不满足于照本宣科，总想着把好玩的、真实的体验带给学生，希望地理课堂跳出习题和课件，变成一场看得见、摸得着的探索。

这一台自制望远镜，正是实践教学的缩影。

曾等志挖掘校园里唾手可得的教学资源：讲等高线，就利用田径场沙堆堆出山峦模型，用绳索模拟等高线；讲解光照差异，就带领学生观察校园内青苔的分布差异。他也会布置地理模型实践作业，鼓励学生自主寻找材料，完成“从理论走向实践，再回归理论验证”的完整学习闭环。

对于后续的夜间观月活动，曾等志表示，把安全放在第一位，不要求全班统一参与，只邀约家住学校周边的学生自愿报名。等到夜色清朗、月相合适的夜晚，同学们将会相聚学校田径场，透过望远镜直面月球环形山。没有密集的知识点灌输，让课本知识在真实观测场景中自然生发。

“仰望星空的时候会获得短暂的超脱，但这种超脱不是说我们将一切都看淡，而是说这种超脱可以让我们低头的时候更加拥有前进的力量。”曾等志说，带领孩子学习地理、望向宇宙，不只是为了看见月亮星辰，更是希望辽阔的宇宙能拓宽青少年的心胸格局。

作者：杨斯涵

责编：杨斯涵

一审：杨斯涵

二审：余蓉

三审：黄京

来源：湖南日报·新湖南客户端