讲述我的育人故事丨从为孩子种优点到让孩子自己种德行

攸县莲塘坳镇中学凉江学校 贺跃敏

德育的真谛，不是反复纠错、紧盯短板，而是无声滋润、向阳赋能。我把孩子纯真的心空看作一片荒地：无人打理，杂草易生；只除草留白，杂草仍会重来；若翻土播种、栽上秧苗，用心浇灌，青苗繁茂，杂草便无处蔓延。孩子缺点如野草，再生性强，一味批评约束只是被动“除草”；优点如良种，主动深耕心田、播撒善种，优点扎根，缺点自然消退。由此，我开启“为孩子种优点”的德育实践。我放下挑剔眼光，带着欣赏与耐心捕捉每个孩子的微光。哪怕一丝进步、一次善意、一点改变，都及时看见、肯定、鼓励，为优点浇水施肥。对性格内敛、表现平平、暂时看不到闪光点的孩子，我主动创造契机、搭建平台，为他们播种优点、唤醒自信。

我曾接手三年级班级，刘同学一度最让人头疼。课堂活动让孩子找优点，全班都能说出一二，唯独他低头沉默。他常与同学争执打闹，班级琐碎问题大家下意识归咎于他。负面评价包围着他，他变得自卑、敏感、叛逆，认定自己一无是处。看着黯淡眼神，我知批评无用，决定用温柔“看见”为他种下第一颗优点种子。我特意安排他协助班级劳动，他听从安排、踏实肯干。劳动后，我在全班郑重表扬：“今天特别表扬刘同学，他听话、懂事，主动帮老师分担劳动，做事认真踏实、尽心尽力，乐于助人。”当众肯定像光照进灰暗内心，他眼里骤然亮起惊喜与不敢置信的光。此后，他慢慢褪去戾气，主动帮同学补齐卫生、伸手相助、默默为班级付出。我持续捕捉他的蜕变并肯定：“刘同学不仅乐于助人，更难得的是知错就改、勇于成长。”一次主题班会，我请他上台分享优点，他仍局促茫然。我让同学们自发说出他的进步与闪光点，大家你一言我一语，细数他踏实、善良、热心、包容、懂事。他看看左右，疑惑地望向我：“贺老师，我真的有这么多优点吗？”我肯定地告诉他：“是的，同学们看到了你的成长，老师看得见你的努力，你真的已经变成了一位好孩子。”此后，他彻底告别打骂争执、调皮捣蛋，最终成为班上“三好学生”。

多年实践让我见证无数蜕变，也发现局限：孩子成长多依赖老师发掘、他人赞美、外界肯定。一旦缺少鼓励、脱离正向环境，便容易止步。真正的德育不是外力塑造，而是内心唤醒；最好的教育是让孩子自我修身、自我播种、自我成长。我开始思考：如何唤醒内驱力，让孩子从“老师为我种优点”走向“我为自己种德行”，无论身处何种环境都能自觉修心养德、向阳生长。

古语云：“种瓜得瓜，种豆得豆。”心念是行动根源，内心认知改变，言谈举止随之改变。我常讲榜样故事：青年毛泽东写下《心之力》，年少心怀家国、立大志、担大任；周恩来少年立志“为中华之崛起而读书”。我让孩子明白：伟大人生始于年少初心种子；心中种下什么，人生便收获什么。于是，我在班级开启“自我种德行种子”行动，告诉孩子：老师每天也在为自己种好种子，师生同行、彼此滋养、共同成长。我们准备成长记录本，让每个孩子每天记录自己种下的“德行种子”：认真听课、按时作业、孝顺父母、友爱同学、踏实劳动、宽容善良。每周班会留出专属时间，让孩子分享种子、收获与感悟；我也坦诚分享成长与反思。

班里一位小男孩负责午餐纪律。起初他不会管理、不敢管理，只默默遵守纪律，吃饭不喧哗，坚持细嚼慢咽、静心养性。坚持一段时间后，他的心慢慢静下来。从前他惧怕写作、提笔无言，作文课咬笔发呆；心静后渐有思绪感悟，能写出真实想法，作业不再拖欠，学习态度日渐端正，语文成绩从三十多分提升至七十多分。我及时肯定、持续赋能。觉醒后的他主动为自己播种成长种子：每天清晨七点多早早到校，默默独自打扫卫生，无论同学是否到校都坚持，毫无怨言。班会分享时，他说：“我给自己种下了一颗爱劳动的种子，坚持劳动让我特别有成就感。”在他的带动下，越来越多孩子主动种下“劳动种子”。班级仅十八名学生，却承担整个大操场、一条校道、六个功能室卫生区域，任务繁重，孩子们从不抱怨推诿，人人争先，无需督促，总把卫生打理得干净整洁、井然有序。班级多次获校长表扬，也带动全校劳动风气。一次劳动结束，他完成自己区域后又主动帮助同学，分享会上说又种下“助人为乐”的种子。

此后，孩子们纷纷播种德行：有人种下专注，课堂专心听讲；有人种下自律，回家自觉学习；有人种下孝顺，主动分担家务、为长辈捶背倒水；有人种下友善，帮扶学困生、耐心讲题、随手捡垃圾、宽容待人。一粒善种生发万千新芽，一人向善带动全员向好。班级班风、学风、纪风焕然一新，管理不再依赖约束说教，而形成自我监督、自我修正、自我成长、彼此成就的良性氛围。如今孩子偶有小毛病、小懈怠，我不再批评指责，而是温柔引导：“你可以为自己种下一颗什么样的种子？需要同学们帮你‘捉小虫、浇浇水、施施肥’吗？”在轻松温暖、包容向上的氛围里，孩子们相互提醒、相互滋养、彼此成就，自信昂扬、向阳而生。

教育最美的模样，在于因孩赋能、因孩润养。从师者播种到自我生成，从外力纠正到内心自觉；最好的德育，不在于教孩子“做不做什么”，而是让孩子自己把握“想要成为什么”；最愉快的德育，是让孩子心田里自种良善、自植德行。

责编：陈洁

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二审：彭静

三审：黄维

来源：科教新报

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