以生成式人工智能赋能构建思政课程新生态

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着为党育人、为国育才的重要使命。当前，生成式人工智能作为引领新一轮科技革命和产业变革的驱动力量，正推动高等教育生态系统演化创新。习近平总书记指出，要“积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”。在教育数智化转型背景下，思政教育应积极拥抱变革，以系统思维统筹思政课程建设，从课程目标、课程内容、师生角色、课程评价四个方面协同发力，构建思政教育课程新生态。

锚定课程目标定位，把牢数智时代的思想航标。准确把握生成式人工智能技术演进与立德树人的契合点，塑造好学生的世界观、人生观与价值观。一是锤炼科学思辨的世界观。面对真伪难辨的生成式信息，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法，提升科学认识客观实体与数字镜像的能力，坚定唯物主义立场。二是涵养主体自觉的人生观。引导学生认识到人工智能的技术工具属性，坚守人的思考与情感这一价值核心，树立“技术服务于人的全面发展”理念。三是熔铸定力如磐的价值观。面对算法催生的多元社会思潮，引导学生以社会主义核心价值观为根本遵循，自觉抵御错误思潮侵蚀，将主流价值认同转化为数字社会中的行动自觉。

深耕课程内容建设，打造立体鲜活的育人生态。在数智时代重塑思政课内容供给，必须坚持学科逻辑与认知规律相统一，既要讲清党的创新理论，也要回应青年学生在学习生活、专业发展和社会观察中的困惑，推动内容供给从“大水漫灌”向“精准滴灌”转变。一是借助大模型，围绕教材理论脉络梳理概念联系，生成配套案例、深度解析和拓展阅读，开发智能导学助手，形成线上线下相衔接的立体资源。二是围绕科技伦理、中国式现代化等重大议题，结合学生专业背景，动态生成辩论议题和情境任务，实现与社会发展同频、与学生关切对接。三是运用生成式人工智能助力“四史”教育，依托大模型动态生成情境脚本与交互对话，并深度融合VR、AR等技术，创设多场景的沉浸式交互情境，深化学生对中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好的理解与认同，实现思政教育从外部灌输到内在唤醒的跃迁。

推进师生角色重构，构建互惠共生型教学主体关系。依托生成式人工智能，推动教学从“师—生”二元结构向“师—机—生”三元多维结构转型。在此架构下，教师从知识讲授者转型为情境设计者与价值引导者，学生从被动接收者转变为主动的知识建构者和践行者，人工智能从被动执行命令的工具升级为共创协作者，契合思政课培根铸魂、立德树人的育人目标。互动中，教师可借助虚拟技术重构沉浸式场景，并利用大模型的语义解析与实时演算，敏锐捕捉学生的思想动向与理论渴求。在此基础上，教师对共性困惑集中引导、对个性疑问精准回应，驱动学生个体认知与国家政治理念相契合，不仅使学生实现思想升华，而且教师也在学生给予的反向启迪中获得发展，实现教与学的互惠共生。

完善课程评价机制，实现多维精准的育人闭环。科学的评价机制是育人生态持续优化的重要保障。可依托生成式人工智能，推动评价方式由单一结果转向过程评价、增值评价和综合评价的多维统一。一是借助生成式人工智能的数据分析能力，深度挖掘学生在智能学习平台中的学习轨迹与交互数据，形成可量化、可追溯、可对比的个性化动态数据，夯实过程性评价基础。二是基于持续积累的数据，构建动态的“学生思想政治素养发展数字画像”，通过可视化呈现其成长轨迹，生成个性化增值评价报告，把握学生思想认知的自我成长过程，实现从静态分数评判向关注价值观演进与思维能力发展的增值性评价转变。三是拓展多元评价主体，构建协同化综合评价格局。评价应突破单一主体局限，全面融合教师评价、人工智能辅助评价、学生自评和学习同伴互评等方式。这有助于构建知识性与价值性统一、过程性与成效性统一的思政课教学评价机制，有效促进学生的全面发展。

【作者系湖南信息学院马克思主义学院副教授。本文为2026年度湖南省高校思想政治工作研究项目课题“生成式人工智能赋能高校思政课讲好‘湖南故事’研究”（26A85）阶段性成果】

作者：刘亚琼

责编：刘艺

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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