讲述我的育人故事｜微光照亮送教路

石门县宝峰街道宝峰学校 陈媛媛

秋日暖阳轻轻淌进窗棂，落在一张张色彩鲜亮的单词卡片上。一间朴素的小屋内，一名向往校园的残障少年努力扬起嘴角，用尽气力发出含糊稚嫩的读音：“love”“love”。声音微弱，算不上标准，却在安静的房间里缓缓回荡，深深镌刻在我十八年的从教记忆之中。

我是一名初中英语教师，同时承担学校行政管理工作。从教十八载，我见证过无数少年在课堂上拔节生长。过去，我对教育的理解，是传道授业、提质培优，是井然有序的课堂，是琅琅书声的校园，是规范化的教学管理，是精细化的教书育人。直到遇见林小莲（化名）同学，参与送教上门工作之后，我才读懂教育的另一种模样：它不只有快节奏的课堂讲授，更有耐心等候、温柔抵达，是俯身倾听，是久久为功的长久陪伴。

林小莲因出生时母体羊水栓塞落下残疾，口齿表达吃力，四肢行动不协调。小学阶段她曾尝试随班就读，可随着奶奶年事渐高，到校陪护愈发艰难，孩子只能居家生活，也正是这样，我与这个好学又内向的孩子结缘。

初次入户送教的场景，至今历历在目。狭小安静的房间里，小莲独自坐在桌前，身形单薄，沉默少言。见到我这个陌生人，她下意识蜷缩起身子，垂下眼眸，双手紧紧攥住衣角，始终闭口不言。长期居家的生活，有限的社交圈子，让她内心敏感怯懦，习惯封闭自我，对周遭的外界满是疏离与戒备。桌上摆放着崭新的文具与书本，书页却几乎从未翻开，少年本该蓬勃的朝气，被孤寂悄悄掩藏。

那一刻，我放下了课堂上的教学进度，放下了行政工作讲求的效率与严谨。我猛然明白，对于特殊孩子来说，心灵的抚慰，远比知识灌输更加重要。教育讲究因材施教，更要因人暖心，普通课堂的评价标尺，不能套用在这份需要慢下来的守望之上。

往后一次次送教，我褪去功利与急躁，不再用进度衡量成长，不用分数评判努力。作为英语老师，我跳出固有的课堂教学模式，亲手制作色彩鲜艳的单词卡片，把枯燥的字母、单调的词汇，转化成贴近生活的鲜活画面。课堂上可以一带而过的知识点，在这里我一遍遍放慢语速，反复示范。一遍学不会，就十遍；十遍记不住，就继续耐心引导。

遇到孩子情绪低落、不愿开口的时候，我从不催促，更不指责。放下课本，陪她聊聊四季更迭，说说生活里细碎美好的小事，先拉近心与心的距离。只要她记住一个单词，读出一句简短的词句，我便毫不吝啬地给予肯定与鼓励。教育是慢的艺术，急不得，也催不得。

时光不语，静待花开。在日复一日温柔的陪伴与引导下，小莲在悄悄发生改变。她慢慢敢抬起头与我对视，愿意伸手接过教具，试着跟着我跟读简单的英语词汇。终于在那个洒满暖阳的午后，她主动张开嘴巴，读出了人生中第一个英语单词。

这一声微弱的跟读，对于普通孩子微不足道，可对于她，却是冲破自卑、战胜自我的勇敢跨越，属于她青春里一枚沉甸甸的成长勋章。

行政岗位教会我恪尽职守、心怀大局；三尺讲台教会我春风化雨、润物无声；而送教上门的漫漫长路，洗练了我的教育初心，让它愈发纯粹透亮。

最好的教育，从来不是择优而育，而是一个都不能落下。书声琅琅的校园课堂是育人，走进家门的守望守护亦是为师者的担当。桃李芬芳是教育最美的风景，点点微光的坚守，同样是教育的初心所向。往后，我依旧怀揣赤诚热爱，以微光温暖一方角落，用坚守守护孩童成长，让教育的阳光照亮每一个孩子的追梦之路，守护每一颗童心向阳而生、逐光前行。

责编：陈洁

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来源：科教新报

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