于细碎日常里，点亮教育微光——记长沙市百熙实验小学教师汤双

新湖南客户端通讯员 杨静

【编者按】

弘扬教育家精神，从来不在一句宏大的口号里，而在一个个具体的育人瞬间里。

在长沙县，有这样一位老师：她深耕英语课堂，研发语音微课与字母校本，把优质教学资源送到城乡课堂；她扎根教研，卸下教师登台的负担，搭建平等研讨的平台；她奔赴乡村支教，俯身守护每一个孩子，带领乡村师生站上赛事舞台。

她始终相信，教育是一场双向照亮的奔赴。每个孩子都是一颗不一样的种子，花期不同；每位教师也自有蕴藏的微光。教育者的功课，便是耐心搭建成长阶梯，守护孩子成长，陪伴同行者持续探索。

【本期人物】

汤双，女，教育硕士，中共党员，长沙市百熙实验小学英语教师，湖南省喻欢数字教研小学英语工作室核心成员，长沙市优秀教研组长，长沙市小学英语基地校核心成员，长沙县本土教育人才，长沙县骨干教师，长沙县小学英语名师。曾获2024年基础教育部级精品课、湖南省小学英语优秀作业案例评选一等奖；长沙市第七届“同成长 共精彩”师生素养大赛一等奖；北师大第七届“励耘杯”教师课堂教学竞赛一等奖。参编《评课荐课》栏目、《英语微世界》栏目、《单词微课》栏目、《学法大视野·家长指导手册》、《湘少版小学英语三年级上册教师参考用书》、《外研社预备级英语教师参考用书》等。

【育人故事】

一、打磨字母校本，帮孩子跨过入门难关

“老师，b和d长得一模一样，我总是分不清，写一次错一次。”三年级刚接触英语时，不少孩子攥着橡皮擦，作业本上擦出一个个破洞，皱着眉头向汤双倾诉。很多孩子刚踏入英语大门，就被26个字母拦住脚步，一次次书写错误带来的挫败感，慢慢磨掉了对新学科的好奇心。

“不能让孩子刚起步就害怕英语。”汤双萌生了制作专属字母本的想法，但研发之路一波三折。初稿完成之际恰逢新教材改革，团队只能对照新版教材，重新调整内容框架。好不容易完成修订投入试用，新的问题又出现：原版四线三格线条辨识度不足，很多孩子很容易混淆格子边界，常常写错行、弄错书写格式。汤双和团队反复测试，优化四线三格标识，增加分区标记，引导孩子分清上中下格。前后反复修订，一点点打磨，这本字母本才最终定稿。

字母本投入使用后，变化悄悄发生：作业本上的破洞少了，越来越多孩子愿意主动提笔描摹字母。这本字母本从百熙实验小学的三年级课堂，一步步走出校园，在长沙县多所小学落地，如今已经走进湖南省各地小学。

薄薄一册练习纸，承载的不只是字母书写的知识点。教育的初心，藏在对每一个学习困境的看见与回应，用耐心托举，让初次遇见英语的孩子，拥有从容尝试的底气。

二、开发语音微课，送教乡村课堂

不少家长曾向汤双倾诉，孩子背单词十分吃力，常常死记硬背，很快就遗忘。汤双深知，掌握拼读规律才是记单词的根本方法。与此同时，下乡交流时，一位乡村老师的无奈感慨，也深深触动了她：“我们学校就我一个英语老师，语文数学一肩挑，课时排得满满当当，语音板块想好好教，实在挤不出时间。”新课标落地之后，语音是学生自主拼读单词的根基，可在很多乡村小规模学校，师资紧缺、课时紧张，语音教学常常被压缩，变成课堂上一笔带过的内容。孩子没有掌握拼读规律，到高年级背单词全靠死记硬背，阅读学习举步维艰。

汤双计划搭建完整的语音教学框架，以课题为依托，录制匹配教材的语音微课，同步设计学习任务单。但资源研发的过程充满挑战，团队曾尝试借助AI生成直观的口型发音视频，但产出效果始终达不到教学标准，画面精准度、口型匹配度都无法满足小学生语音启蒙的严谨需求。大家真切体会到，想要把语音教好教透并非易事，即便困难重重，团队依旧没有放弃，熬过无数个日夜逐帧校对、优化示范、打磨讲解话术，最终高质量完成整套语音资源的建设。

资源落地推广后，收获了无数一线教师和家长的正向反馈。很多乡村教师坦言，这套微课精准填补了乡村语音教学的短板，解决了乡村师资不足、语音教学不系统、备课压力大的核心难题。无需花费大量时间打磨发音、设计课堂，随时可用于新知教学、课后补差、全员巩固，既减轻了教学负担，也帮助自己更新教学理念，掌握了科学规范的语音教学方法，让乡村语音教学真正落地走实。目前微课处于落地试用的第一个学期，处在实践探索阶段，已经收获了不少家长的正向反馈。家长们提到，过去孩子记单词只会机械背诵，自己辅导发音没有把握；跟着微课跟读之后，孩子愿意主动开口尝试朗读，对单词拼读产生浓厚的兴趣。

长短适宜、干货满满的微课资源，跨越了地域、师资的鸿沟，把优质、规范的语音教学送到城乡每一间课堂、每一个家庭。优质教育从无地域之分，用心打磨的每一份教学资源，都在默默托举孩子成长，让乡土孩童也能平等拥抱优质教育的光亮，掌握终身受用的自主学习能力。

三、读懂调皮男孩，看见藏起来的闪光点

“汤老师，班里这个小睿，上课爱插嘴，有时候还顶撞老师，之前很多老师都拿他没办法。”刚到长沙县高桥镇维汉学校支教并接手六年级班主任，同事善意地提醒汤双。小睿父母常年在外务工，缺少陪伴，旺盛的精力无处安放。六年级开学摸底，他英语成绩只有三四十分，英语课上一直埋着头，阅读大题直接留白，对学习早已失去信心。

在维汉学校，像小睿这样身处特殊家庭环境的孩子还有不少。他们内心单纯，却缺少陪伴与正向引导。汤双对待班里每一个孩子，都沿用同样耐心的教育方式。她拨通小睿家长的电话，电话那头，父亲满是愧疚与焦虑：“我们在外打工，管不到孩子，真担心他走弯路。”汤双没有只诉说孩子的问题，每次沟通都会分享小睿身上微小的闪光点，和家长一起商量引导方式。

转机发生在校园跳蚤市场。操场上，大部分孩子安静守着摊位，唯独小睿站在过道，大声吆喝，热情介绍手里的物件，灵活吸引同学驻足。看着他自信大方的模样，汤双忽然读懂：课堂上不停插嘴，不是顽劣，是孩子充沛的表达欲找不到正向出口。

活动结束，汤双当众肯定小睿出色的沟通能力，把班级物资整理、分发的工作交给了他。英语课堂，汤双给他搭建阶梯式学习目标，从短句朗读起步。刚开始小睿举手总是迟疑，朗读磕磕绊绊，汤双总会耐心等待、及时肯定。即便反复出现调皮松懈的情况，汤双依旧持续引导。

一年支教结束，全班英语平均分提升三十多分，小睿的成绩也进步四十多分。小学毕业之后，汤双接到了小睿打来的电话。电话那头褪去稚气的小睿言语真挚、满心感恩，缓缓诉说着这一年老师的包容、陪伴与悉心教诲。

教育最珍贵的，是不轻易给孩子贴上标签。耐心看见孩子藏在调皮外壳下的闪光点，用合适的舞台安放他的天赋，静待每一个孩子慢慢蜕变成长。

四、简化教研课，卸下教师上台负担

“汤老师，教研展示课的压力太大了，要打磨成示范课，还要反复磨课，我不敢上了。”一位英语老师的心里话，戳中了集团化教研普遍的痛点。作为长沙县特立教育集团小学英语学科中心组组长，汤双深知困境：过去教研展示默认对标竞赛课、精品示范课，备课磨课耗时耗力，很多普通教师望而却步。老师们日常班级管理、教学任务繁重，教研活动很容易流于形式，变成少数骨干的专场。

最初大家面对跨校教研手足无措，汤双主动牵头，开创集团联合教研新模式，并且重新定义了展示课——不再追求完美的竞赛示范课，而是立足真实课堂难点的问题式教研课。课堂不需要精雕细琢，只需要聚焦一个真实教学难题，课后大家围绕课堂现象一起研讨、碰撞对策。

这个改动，一下子卸下了老师们沉重的心理负担。落地过程依旧有阻力：跨校协调时间繁琐；部分老师依旧担心公开课被点评，心存顾虑。汤双定下两条规矩：教研面前人人平等；采用强带弱的教研方式，打乱分组，以问题导向的教研课例研讨为主，让所有人深度参与。

新模式落地之后，变化悄然发生：各集团学科组长主动联系汤双，邀约开展联合教研；集团内老师们也踊跃报名，主动承担教研课例展示和各类活动任务，教研氛围焕然一新。这套经验在“国培计划（2025）”云南省中小学省级骨干教师研修活动中进行了分享之后，很多远道而来的老师们主动找到汤双请教实施路径，坦言自己集团下辖乡镇多校，同样面临教研推进难、教师不敢展示的困境，希望把这套模式带到山区校园。

教研从来不是少数骨干教师的舞台。褪去展示课的“竞赛滤镜”，聚焦真实课堂难题，才能卸下教师负担，让更多人轻松上阵，在研讨中共同成长。

五、深耕乡土教研，为乡村师生打破成长壁垒

一年的乡村支教，让汤双深度洞悉了乡村英语教育的教研困境。相较于城区学校完善的教研体系、充足的师资力量、常态化的研讨氛围，乡村学校教研发展举步维艰。英语教师师资薄弱、在岗人数极少，各校校点分散、距离偏远，长期面临无人牵头、无人研讨、无人帮带的窘迫局面。长期的单打独斗，让不少心怀成长的乡村教师慢慢消磨了教学热情，专业成长陷入停滞。对他们而言，想要走出闭塞的乡土课堂，依托教研、竞赛平台突破自我、提升专业素养，更是难上加难。

看着乡村教师渴望成长却无处发力的现状，汤双下定决心，扎根乡土牵头做实教研工作，打破乡村教育的成长僵局。哪怕学校仅有两名英语教师，她也坚持开展深度教研活动，深耕课堂细节，带着乡村教师打磨教学痛点问题、梳理教学思路、优化课堂设计，让沉寂已久的乡村教研重新焕发活力，为乡村教师搭建起就近、有效的成长平台。

不止于校内深耕，汤双更竭力为乡村师生争取向外展示、学习提升的机会，让乡土教育不再局限于“一亩三分地”。她主动带领长沙县高桥镇维汉学校的英语老师参与多集团联合教研，从零打磨优质课例，反复磨课迭代、复盘优化，助力长期缺乏展示机会的乡村教师成功站上公开教研舞台，完成专业能力的突破与蜕变。

为进一步彰显乡村教育特色，赋能师生综合成长，汤双牵头带领学校英语老师和五名五年级学生，备战“同成长·共精彩”师生素养大赛。结合高桥镇本土特色茶文化资源，她将乡土文化与校园项目化学习深度融合，创新编排英语舞台剧，以英语为载体讲述高桥本土茶文化故事，让乡村特色文化走出校园、以全新形式绽放光彩。

乡村备赛条件有限，没有成熟模板参考，没有专业团队支撑，师生备赛全程困难重重。汤双全程牵头统筹、日夜陪伴指导，逐字打磨英文台词、逐帧编排舞台动作、分层辅导师生短板，带着团队一路攻坚克难、过关斩将，先后顺利通过集团赛、县级赛层层选拔，最终站上市级总决赛舞台，成功斩获长沙市师生素养大赛一等奖。

这份荣誉极具分量，一举刷新了长沙县乡村学校小学英语竞赛的历史最高奖项记录。即便是师资雄厚的城区学校，斩获市级一等奖也实属不易，这支乡村师生队伍的逆袭突破，彻底颠覆了大众对乡村英语教育的固有认知。

一场赛事，点亮一方乡土教育。获奖之后，高桥镇本土茶文化、维汉学校特色校园文化被教育同行熟知认可。依托这次突破，曾经怯于展示的乡村教师，变得自信从容、主动钻研教研、积极参与赛事；孩子们的英语口语表达、舞台表现力、文化自信大幅提升。从学校、教师到学生，每一个层面都实现了质的蜕变，让默默耕耘的乡村教育者和乡土学子，真正被看见、被认可。

在汤双看来，城乡教育的差距，从来不是师生的能力差距，而是平台与机会的差距。俯身深耕乡土教研，搭桥铺路、托举成长，就是为乡村师生撕开壁垒、打开光亮，让每一份平凡的坚守，都能收获不凡的成长。

【教育感言】

教育，是一场双向照亮的奔赴。育人之路，既要守护每一名学生独特的成长节奏，看见他们心底的光；也要珍视每一位同行教师的成长渴求，点亮他们教学路上的力量。成长本无统一的刻度，每个孩子都有属于自己的花期，每位教师都蕴藏独有的教育光芒。作为教育者，慢下来、沉下心，搭建成长的阶梯，陪着师生一同扎根、向上生长。

——汤双

【记者手记】

谈及从教初心与成长，汤双心中最动人的画面，从来不是耀眼的荣誉与成绩，而是一个个温暖的瞬间：是依托字母本与语音微课，孩子们慢慢克服畏难情绪、敢于开口拼读的蜕变；是调皮的孩子慢慢敞开心扉、主动举手朗读的成长；是乡村教师突破成长困境、站上赛场眼中闪光的模样；是远方的教育同行依托教研模式走出教学困局、重拾教育信心的欣喜。

教育是一场温柔且持久的滋养。无论是深耕课堂打磨教学资源，还是革新教研赋能教师成长，亦或是扎根乡土陪伴孩子蜕变，所有的探索与坚守，最终都归于课堂、归于成长。以微光育微光，以初心护成长，这便是教育最质朴、也最动人的力量。

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来源：新湖南客户端