讲述我的育人故事丨静待花开，一场师生双向奔赴

常德市武陵区金丹实验学校 徐媛波

接手新班级时，我注意到坐在教室最后一排靠窗的小宇（化名）。瘦小的身子蜷缩着，仿佛想把自己藏进墙角。别的孩子热烈地聊着暑假趣事，唯独他垂着头，手指不停抠着桌角剥落的漆皮。轮到他自我介绍时，他涨红了脸，嘴唇微微颤动，却一句话也说不出来。我宽慰他坐下，他如释重负，把头埋得更低。

往后的日子里，小宇总是活在自己的世界。课间独自发呆，课堂上课本常合着，眼神游离，作业大多空白，第一次月考成绩也落在末尾。找他谈话时，他绞着双手，始终盯着地面，少言寡语，像一堵紧闭的心墙。班上学生众多，我也曾感到无力，可看着他怯生生的眼神，我心里明白：他不是不想学好，只是不知道该如何迈出脚步。

教育不能急于求成，每个孩子都有打开心门的专属钥匙。我不再一味逼迫他追赶课业，开始细心观察。我发现沉默的小宇内心世界格外丰富，课本、作业本的空白处，画满飞机、机器人，想象灵动浪漫，他还格外痴迷天文科普。

我请美术老师多关注他，小宇那幅飞船穿梭星云的画作，被张贴在班级展示栏。我也借着月亮、流星雨这类话题，一点点和他闲聊，慢慢消解他的戒备。

转变发生在一节科学课上。我抛出冥王星为何降级的问题，全班一片安静，角落里传来小宇微弱却准确的回答。说完他立刻羞红了脸低下头，我带头鼓起掌，称赞他是我们班的小小天文学家。掌声响起，我看见他嘴角悄悄扬起，紧闭的心门终于透出光亮。

之后我邀请他担任班级 “科普小达人”，利用课前五分钟分享科学知识。第一次上台，他紧张得浑身发抖，几度忘词，我静静微笑等待。他深吸一口气，磕磕绊绊完成分享，收获了全班的掌声。渐渐地，他认真准备素材，还带来自制的纸板望远镜，和同学们讲解环形山，少年眼中闪着耀眼的光。

学习上，我给他定下弹性约定：作业不必全部完成，做好力所能及的部分即可，难题可以留到课后我再辅导。他的作业本不再空白，书写日渐工整，我写下的鼓励评语，他总会小心收好。一次雨天送他回家，我才了解，父母在外务工，他常年和腿脚不便的奶奶生活。此后，我常和他聊聊爱好，不再紧盯分数，他慢慢不再躲闪我的目光。

一个学期悄然过去，小宇敢于举手发言，课间能和同学畅谈天文，也拥有了自己的朋友，成绩稳步提升，浑身透着自信。

期末考试结束的下午，小宇敲开办公室的门，递来一个牛皮纸包裹的画框，腼腆道了声谢谢便匆匆跑开。画里，星空下的小屋前，一大一小两个身影仰望星河，一行小字写着：“谢谢老师带我看到了天上的星星。” 夕阳漫进屋子，望着这幅画，我内心满是温热。我以为是我在照亮他，而他纯粹的心意，同样治愈着我，这便是师生间珍贵的双向奔赴。

如今小宇升入初中，依旧怀揣探索宇宙的梦想。教育从不是急功近利，每个孩子都有自己的花期。静待花开，不是消极等待，而是满怀热爱的守望。俯身看见孩子的闪光点，用真心陪伴成长，师生彼此温暖、互相成就，这就是教育最美好的模样。

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来源：科教新报

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