吴容芳：把青春种在青山间

通讯员 彭东风 刘军

群山叠翠，乡路蜿蜒。从涟源市区一路向金石镇深处行进，车窗外是连绵起伏的丘陵，道路尽头，是一座规模不大却充满生机的校园——金石镇中心小学。

2020年夏，刚走出大学校门的吴容芳背着行囊回到家乡，站上了这方乡村讲台。六年来，这位95后青年教师把人生最鲜亮的青春安放在黛色校园里，将满溢的细致、温柔与耐心，全数交付给渴盼陪伴的山里孩子。

山里娃缺的不是聪慧，而是被看见

班上有个沉默的女孩，父母常年在外务工，一直跟随年迈的奶奶生活。平日里她很少开口说话，上课总习惯把脑袋埋得低低的，被老师点起来提问时，眼神满是慌张躲闪，语文作业的字迹歪歪扭扭，处处透着藏不住的不自信。

吴容芳没有急于批评，反倒总找细碎的机会慢慢靠近她。课间在走廊撞见时，她会笑着递上擦汗的纸巾，再轻轻拉起女孩那双总是冰凉的小手，从“奶奶今天蒸了什么好吃的”慢慢聊到“山上是不是又开了新的野花”。时间久了，女孩逐渐愿意主动开口表达。

了解到奶奶无力辅导功课，每天放学后，吴容芳都会抽出二十多分钟陪伴女孩认字词、梳理课文、阅读课外书，并从班级读书角挑选绘本和童话给她，鼓励她尝试写简短的读后感。

她还定期与女孩远在外地的父母进行视频通话，提醒他们：“哪怕每天只抽出三五分钟与孩子交流，也要让孩子感受到——爸爸妈妈一直惦记着我。”

经过一年多的陪伴与引导，原本怯懦的女孩不仅敢于主动举手回答问题，脸上的笑容一天天多了起来，语文成绩也有了显著进步。这样的改变，在吴容芳的班里并非个例。

周末踩泥家访，记下每个孩子的“成长账”

乡村教育离不开家校协同。不少农村祖辈缺乏科学的教育方法，平时只关注孩子的分数，忽视了孩子内心的想法。

每到周末，只要有空，吴容芳便带着笔记本入户家访。泥泞湿滑的乡间小道上沾过她的裤脚，坑洼不平的陡坡上留过她的脚印，积着雨水的小坑边映过她的身影——家访路上，处处都有她的足迹。

走进学生家中，她不仅反馈孩子在校的学习情况，还逐一向家长讲解如何培养习惯、如何疏导孩子情绪：“孩子胆小不是笨，得多夸”“他最近喜欢画画，别轻易说不务正业”“跟孩子视频别只问分数，问问今天开不开心呀”。

遇到家庭困难的学生，她格外挂心孩子的生活状况，摸清实际困难后就主动向学校反映，协助对接资助和课后服务——要让孩子天冷能穿上厚衣、缺文具能及时补上、心里有事敢找人说，方方面面都给孩子照应好。

同事们都说，吴容芳的家访本，更像是一本乡村孩子的“成长台账”。

把山野搬上课本，让语文沾些泥土气息

作为语文教师，吴容芳深知，只有持续学习，才能适应教育发展的要求。工作之余，她总带着虚心向学的态度请教学校的资深教师，积极参与校内教研与集体备课，沉下心认真打磨每一堂课的细节。

为激发乡村孩子学习语文的兴趣，她将乡间的花草植物、民间故事引入课堂：带领学生到野外认识野花野草，收集村里老人讲述的民间故事，定期举办班级读书分享会——让原本印在课本上的语文教学走出了教室，真正扎进了孩子们日日成长的日常生活里。

即便本职是语文教师，她也未曾停止提升综合能力的脚步。她主动参加县级英语教学比武并获得三等奖，又将比赛中学到的课堂互动方法运用于语文教学，丰富了课堂形式。原本枯燥乏味的字词训练课，渐渐满是孩子们的笑声，总有学生抢着举手参与互动。

平凡日子里的坚守，是最动人的诗

六年乡村从教，吴容芳并未获得多少耀眼的荣誉，但在每一个平凡日子里，她始终牢牢坚守着当初回乡教书的初心。课间，她留意观察每个孩子的情绪变化；班会课上，她坚持开展感恩、诚信、爱国等主题的德育活动；课后服务时间，她耐心为基础薄弱的孩子讲解辅导。

在同事眼中，她一直踏实勤恳，对每个孩子都怀有温柔与善意。不少已升入初中的学生，仍常给她发消息分享近况：“吴老师，我当课代表了！”“这次我的作文被贴在学校墙上啦！”

“乡村教师这份工作，没有多少轰轰烈烈的大事，更多的是一天接一天的坚守。只要能看到一个孩子慢慢变得自信开朗，就是我最大的收获。”山乡的讲台就在脚下，这位青年教师依旧满怀热忱，扎根乡土，以爱心、责任与日复一日的坚守，继续守护着大山里一颗颗纯真的童心，静静发芽、生长。

责编：陈方

一审：陈方

二审：汤世明

三审：王超

来源：新湖南客户端