讲述我的育人故事丨以智为灯，用文暖心

石门县夹山镇完全小学 刘静

谈及教育智慧，离不开教育机智。它是教师面对复杂的教育情境时，敏锐捕捉学生状态，随机应变采取有效教育策略的能力。这份 “智慧心”，不是轰轰烈烈的举措，而是读懂孩子、静待花开的教育耐心。

我曾教过一名四年级的留守儿童。在同学们眼中，他沉默孤僻，很难相处。深入了解后我得知，他父母离异，辗转跟随奶奶、姑母生活。父母极少陪伴，偶尔的见面常常伴随着争吵；姐姐品学兼优，时常被家人拿来和他对比。奶奶体弱，无力给予细致的照料，姑母也只能保障他的基本温饱。长期的情感缺失，在他心里压上了沉重的枷锁。

起初，我尝试主动找他谈心，想要走进他的内心。可每一次直白的沟通，换来的却是他更深的戒备。他的学习成绩不断下滑，在校的状态也越来越消极。正当我一筹莫展时，一节作文课为我找到了突破口。我发现，他的文字里藏着少年独有的细腻与思考，闪烁着别的孩子身上少见的思想光芒。

我不再刻意找他面对面谈话，转而把鼓励藏进作文评语之中，借助课内外的写作练习，小心翼翼呵护他这份写作天赋。经过十几次纸笔之间的交流，一张小纸条从他的作业本里递了出来：“老师，我喜欢写作文，想读更多的书。”

抓住这份来之不易的信任，我在教室设立图书角，自费购置百余册图书，班里掀起了阅读的热潮，少年紧锁的眉头也渐渐舒展。可当他读完图书角所有书籍后，又重新退回自我封闭的状态。我大胆拿出自己大学时期的文学史著作推荐给他，告诉他遇到读不懂的地方可以做好标记，如果不愿意口头交流，也可以用文字和我探讨。

学到《祖父的园子》一课，他在文学史资料中细读萧红的生平，有感而发：萧红一生颠沛流离，却依旧勇敢不屈，我也要学着改变自己。我趁热打铁，鼓励他参加读书征文活动。从那以后，下晚自习后的闲谈成了常态，我们聊书籍、聊好文、聊内心的想法。文学既搭建起沟通的桥梁，也化作照亮他内心的光。在我任教的三年里，他连续两年拿下读书征文活动国家级一等奖，创造了属于自己的成长奇迹。

苏霍姆林斯基曾说，知识是有生命力的。面对内心紧闭的孩子，生硬的说教叩不开心灵的大门。真正的教育，不必急于求成，善于捕捉孩子身上微弱的闪光点，借兴趣搭建沟通的桥梁，以耐心消融孤独，用精神养分滋养心灵，静静陪伴每一朵花慢慢绽放。

责编：陈洁

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三审：黄维

来源：科教新报

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