南泥湾精神对大学生创新创业教育的启示

湘潭大学马克思主义学院 白柳

摘要：南泥湾精神是延安精神的重要内容，包含自力更生、艰苦奋斗的革命精神、为人民服务的奉献精神、团结合作和求实创新的实干精神，具有重要时代育人价值。高校创新创业教育是培育创新人才、落实创新驱动战略的关键载体。通过梳理南泥湾精神的历史内涵与理论特征，剖析创新创业教育现实困境，探究二者融合路径。南泥湾精神通过契合创新人才培育要求，依托课程思政、实践平台、校地企协同育人，可将红色精神转化为育人实效，为高校创新创业教育改革提供理论与实践参考。

关键词：南泥湾精神；自力更生；创新创业教育；育人启示

抗日战争时期的生产劳动实践孕育形成的南泥湾精神以“自力更生、艰苦奋斗”为核心，能够有效校正大学生创业依附心态和创新惰性思维，是创新创业教育不可或缺的精神滋养。

一、南泥湾精神中自力更生、艰苦奋斗内核生成的历史背景和理论特质

（一）自力更生、艰苦奋斗内核生成的历史背景

为突破生存困境、巩固边区战略后方以支撑全国抗战大局，中共中央发出“自己动手、丰衣足食”的伟大号召，在陕甘宁边区全面掀起大生产自救运动。1941年，八路军第三五九旅奉命开赴荒无人烟、自然条件极端恶劣的南泥湾，全体官兵秉持不等不靠、迎难而上的信念，在缺少生产物资、基础设施、外部援助的艰苦条件下垦荒拓田、兴修水利、多元发展农林工商业。历经数年艰苦奋斗，将士们将寸草难生的荒山野岭建设成五谷丰登、牛羊成群的“陕北好江南”，实现军民物资自给、边区自主发展，在生产自救实践中逐步淬炼形成了内涵丰富的南泥湾精神^[1]。

（二）南泥湾精神的核心内涵和理论特质

南泥湾精神的内涵鲜明，主要包含自力更生、艰苦奋斗的革命精神、为人民服务的奉献精神、团结合作和求实创新的实干精神三个核心维度^[2]，三者相辅相成、有机统一。自力更生、艰苦奋斗的革命精神是坚实底色，为人民服务的奉献精神是核心根基，团结合作和求实创新的实干精神是动力源泉。同时也具有历史属性与时代属性，呈现出三重辩证统一的鲜明理论特征。一是客观性与能动性的统一，南泥湾精神立足边区艰苦落后的客观现实，同时充分激活人的主体创造性。二是现实性与理想性的统一，南泥湾精神是解决边区军民生存危机、突破外部封锁的务实举措，同时承载着坚守抗日阵地、争取民族独立与人民解放的崇高理想。三是历史性与时代性的统一，南泥湾精神根植于中华优秀传统文化的自强品格，凝练于党的革命奋斗实践，同时在新时代演变为科技自立自强、实干攻坚、创新突破的精神品质^[3]。

二、大学生创新创业教育的现实困境

（一）创新思维匮乏，知行脱节突出

在日常学习与创新创业实践中，多数学生习惯于照搬成熟项目、借鉴现有经验、遵循固有模式，缺乏大胆质疑、主动探究、突破常规的创新意识。另一方面，重理论、轻实践的结构性失衡，是当前高校创新创业教育的突出问题，直接导致学生知行脱节、实操能力与抗压韧性较为薄弱。多数高校创新创业课程以理论讲授、案例分析、政策解读为主，实践实训课时占比不足、实训场景单一、实操训练流于形式，缺乏沉浸式、高强度的真实创业实训场景^[4]。这使得学生虽掌握基础的创新创业理论知识，但在关键实操环节能力匮乏，理论知识难以转化为实践成果。

（二）依赖心理显著，创业功利倾向严重

校园庇护式育人模式与精神品格培育的缺位，导致当代大学生普遍存在较强的依附性思维与功利化创业心态。在创新创业实践中，多数学生过度依赖学校平台资源、导师全程指导、专项资金扶持与政策倾斜，缺乏在有限资源、无外力加持的困境中自主探索、整合要素、突破难题的能力，外部支撑一旦缺失，创业项目便难以持续推进^[5]。同时，部分学生的创新创业动机偏离育人本质，呈现明显的功利化倾向，片面追求短期成果与表面荣誉，忽视项目深耕、技术打磨、价值创造的核心要义，缺乏长期坚持的创业定力，严重制约了创新创业教育的高质量发展。

三、南泥湾精神对大学生创新创业教育的育人启示

（一）以自力更生、艰苦奋斗的革命精神破除依赖思维，锤炼实干抗压韧性

当前部分学生在创新创业实践中过度依赖学校平台资源、导师全程指导和专项资金扶持，缺乏在有限条件下自主探索、整合要素、突破难题的能力。与此同时，长期应试教育形成的被动接受惯性和相对优渥的成长环境，使不少学生面对创业挫折时容易产生退缩心态。将自力更生、艰苦奋斗精神融入创新创业教育，首先需要引导学生确立“靠自己”的主体意识，同时帮助学生正确认知创业挫折与发展困境，摒弃娇气心态与浮躁心理，培育直面困难、坚韧不拔、久久为功的实干韧性，筑牢大学生创新创业的精神品格根基^[6]。

（二）以为人民服务的奉献精神引领创业动机，端正价值取向

当前部分学生的创新创业动机偏离育人本质，呈现明显的功利化倾向，片面追求短期成果与表面荣誉。将为人民服务的奉献精神融入创新创业教育，需要在创新创业课程中加强社会需求分析和用户价值导向的教学内容，引导学生在选择创业项目时首先关注其能否解决真实的社会问题、满足人民群众的实际需求。通过组织学生深入基层、深入社区开展调研和实践，让他们在了解社会真实需求的过程中，建立起更加稳固和持久的内在驱动力。

（三）以团结合作和求实创新的实干精神培养协同能力，树立理性创业导向

在团结合作方面，针对当前大学生创业团队普遍存在的“形式合作”问题，需要为学生团队设计需要长期协作才能完成的项目任务，让团队成员在共同面对困难、分担压力、分享成果的过程中，逐步建立起真正的信任纽带和协作默契。在求实创新方面，不拘泥于既有的商业模式和成功经验，而是从自身项目所处的实际条件出发，在持续的试验和反馈中找到最适合的解决方案。同时帮助学生摆脱对优质外部资源的执念与对短期收益的片面追求，树立“有限资源、无限创新、长期深耕、价值为先”^[7]的理性创业理念，学会自主挖掘资源、整合要素、突破发展瓶颈。

四、南泥湾精神融入创新创业教育的实践路径

（一）深耕课程思政融合，筑牢红色精神育人根基

高校需构建常态化、体系化的课程思政融入机制^[8]，将南泥湾精神全方位嵌入创新创业课程体系，实现知识传授与价值引领同向同行。优化创新创业通识课、专业创新课、创业实训课的教学内容，增设南泥湾精神内涵解读、红色创业案例、困境创新实践、奋斗典型事迹等特色教学模块，将南泥湾精神的内涵与创业思维、创新方法、创业伦理、职业素养教学深度融合。同时创新课堂教学模式，摒弃单一理论灌输模式，通过案例研讨、情景模拟、主题辩论、研学分享等多元化教学形式，深化学生对南泥湾精神的认知与认同，引导学生主动摒弃依附心理、浮躁心态与功利思维，夯实创新创业教育的红色精神育人根基。

（二）搭建特色实践平台，强化实干创新能力培育

立足高校创客空间、创业孵化基地、创新创业实训中心，打造“红色精神引领+实景实训+项目孵化”的一体化实践育人平台，推动红色精神认知转化为实操能力。针对性设置资源受限、难度递进、无外力帮扶的实训任务，模拟真实创业的困境场景，让学生自主探索、整合资源、攻坚创新、大胆试错，在实战中破除依赖心理。同时优化项目孵化评价机制，转变“重结果、轻过程、重荣誉、轻深耕”的功利化育人导向，不唯竞赛成绩、短期收益论优劣，鼓励学生持续创新、潜心打磨、长期深耕项目。重点扶持自主创新、实干攻坚的创业项目，在常态化实践中锤炼学生的自主创新能力、抗压韧性与创业定力。

（三）构建校地企协同机制，拓宽全方位育人场景

搭建高校、地方政府、行业企业三位一体的协同育人体系，拓展红色创新创业育人的场景边界与资源渠道。联动地方红色教育基地、创新创业产业园区、行业龙头企业，共建红色创新创业实践育人基地，打造“红色研学+企业实训+市场实战”的全方位育人模式。组织学生开展红色沉浸式研学，深度感悟南泥湾精神，厚植实干创业底色；安排学生入驻企业、产业园区参与真实创业项目运营、市场调研、产品研发等实操工作，在市场化复杂场景中锤炼自主决策、资源整合、协同攻坚的核心能力。汇聚三方师资、平台、项目资源，构建常态化、长效化协同育人机制，实现精神育人、实践育人、专业育人的深度融合，全面提升创新创业育人实效。

五、结论与展望

南泥湾精神诞生于抗战时期三五九旅开垦南泥湾的艰苦实践，以自力更生、艰苦奋斗的革命精神为坚实底色，以为人民服务的奉献精神为核心根基，以团结合作和求实创新的实干精神为动力源泉，三者相辅相成、有机统一，具有跨越时空的持久育人价值。当前高校创新创业教育存在创新思维匮乏、实践能力薄弱、资源依赖突出、创业功利化严重等问题，核心症结在于偏重技能培育而忽视精神品格塑造。南泥湾精神所彰显的自力更生、艰苦奋斗品格，能够引导学生在创业中确立主体意识、锤炼抗压韧性；为人民服务的奉献精神，能够帮助学生端正创业动机、关注社会需求；团结合作和求实创新的实干精神，能够促进学生培养协同能力、树立理性创业导向。将南泥湾精神融入创新创业教育，需通过课程思政筑牢精神根基，通过实践平台强化实干能力，通过校地企协同拓宽育人场景，实现精神育人、实践育人、专业育人的深度融合。展望未来，南泥湾精神的教育转化仍需在差异化融入路径和跟踪实证研究方面持续深化，为红色精神培育时代新人提供更为坚实的理论支撑与实践经验。

参考文献

1.延安大学中共党史研究院.陕甘宁边区大生产运动史料选编[M].西安:陕西人民出版社,2016.

2.许佳怡.南泥湾精神及其当代价值探析[J].现代商贸工业,2024,45(19):182-184.

3.陈福荣.论南泥湾精神的新时代价值与实践路径[J].观察与思考,2022,(11):96-104.

4.国务院办公厅.关于进一步支持大学生创新创业的指导意见(国办发〔2021〕35号)[Z].2021.

5.薛成龙,卢彩晨,李端淼.“十二五”以来高校创新创业教育发展报告[M].北京:高等教育出版社,2020.

6.袁佳良.南泥湾精神融入高校思政教育的时代价值和方法路径[J].陕西教育(高教),2023,(5):16-18.

7.闫树宝.南泥湾精神融入新时代党性教育实践路径探析[J].中国农垦,2024,(3):64-66.

8.教育部.关于深化高校创新创业教育改革的实施意见(教高〔2015〕36号)[Z]. 2015.

责编：陈洁

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二审：彭静

三审：黄维

来源：科教新报