理论·新论丨着力破解产教融合难题促进实现“四方共赢”

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侯仁静

产教融合是职业教育高质量发展的核心引擎。2026年2月教育部印发的《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》强调，“到2035年，建立具有中国特色的职业教育实践模式，推动职业学校办学形态发生格局性变化，职业教育服务国家战略和产业发展能力显著增强”。

下沉产业一线，筑牢“双师”根基。“从校门到校门”是多数专业教师的成长短板，也是校企标准错位的深层根源。教育部《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》明确要求健全教师与企业人才“双向流动”机制、建立产业导师制度。教师应严格落实脱产实践制度，每年累计不少于一个月深入合作企业，参与工艺优化、项目攻关与岗位实操，及时更新知识结构；对照教师能力清单补齐短板，邀请大国工匠、技术能手入校任教；面向企业开展员工培训与技术咨询，以双向服务消除企业“投入无回报”的顾虑。

对接岗位需求，重构课程体系。专业、课程、教材是产教融合落地的核心载体，一线教师是关键执行者。其一，用好专业动态调整机制，落实“红黄牌”提示和重点紧缺、改造升级、限制撤销“三张清单”，推动传统专业升级，裁撤就业率低的专业。其二，按照“以产定教、以产改教”要求，联合企业骨干开发活页式、工单化教材，落实企业技术专家、学校专业带头人、行业权威专家“三主编”机制，把新方法、新技术、新工艺、新标准引入课堂，将真实项目拆解为阶梯式任务，推行“课堂即车间、学习即实操”教学。其三，把技能等级证书和竞赛标准嵌入实训，以岗位考核要求设计任务关卡，使学习与就业标准同频共振。

创新协同机制，突破合作瓶颈。企业参与产教融合积极性不高的根源，在于利益联结松散、回报路径模糊。校企应双向赋能，通过企业委托建设、校企共建等方式，在学校、企业、产业园区等规划建设一批产教融合实习实训基地，推动学生在生产一线、真实环境中练就真本领。教师作为校企之间的重要桥梁，需因地制宜设计差异化合作模式：面向中小企业开展轻量化技术服务，如技术诊断、工艺改良；与龙头企业共建产业学院、订单班，落实“招生即招工、入校即入企”等。同时，依托行业协会和行业产教融合共同体搭建常态化对接平台，用好国家产教融合型企业“金融+财政+土地+信用”组合激励政策，推动校企合作从短期参观、阶段性实习，升级为课程共建、项目共研、收益共享的深度融合模式，真正结成利益共同体。

产教融合是一项长期的系统工程，一线教师是打通校企壁垒的关键支点。唯有以政府政策保障与院校制度激励为基础，教师主动转变角色，深耕产业、重构课堂、协同企业，方能有效弥合人才供给与产业需求之间的结构性鸿沟，最终达成学生高质量就业、企业稳定用工、院校办学提质、区域产业升级的“四方共赢”格局。

（作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心长沙市基地特约研究员，长沙商贸旅游职业技术学院教师）

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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