韩育哲

在新时代“立德树人”的根本任务指引下，将中华优秀传统文化深度融入高校思想政治理论课，不仅是深化教育教学改革的必然要求，而且是赓续中华文脉、培育担当民族复兴大任时代新人的战略抉择。这一融合绝非简单的知识嫁接或形式点缀，而是一场关乎教育理念革新、文化主体性重塑与育人范式重构的深刻变革。

理论逻辑：在“视域融合”中铸牢马克思主义中国化时代化的历史根基与文化主体性

马克思主义能在中国扎根、开花结果，关键在于与中华优秀传统文化存在着深刻的哲学契合与价值共鸣，这种内在的亲和性，为二者的“视域融合”提供了可能，也为马克思主义中国化时代化注入了丰厚的文明滋养。

哲学根基的深度契合与当代升华。从思想内核审视，马克思主义与中华优秀传统文化在诸多根本问题上遥相呼应。在社会理想层面，马克思主义追求的共产主义社会与中华文化“天下为公”、“大同”世界的崇高理想，均蕴含着对公平正义、共同富裕的价值追求，体现了对人类社会发展的美好憧憬。在实践观上，马克思主义强调“实践是检验真理的唯一标准”，这与儒家“经世致用”的务实精神、王阳明“知行合一”的哲学思辨，在强调认识源于实践并服务于实践的本质上是相通的。在价值立场上，马克思主义的群众史观与中华文明“民惟邦本，本固邦宁”的民本思想，共同彰显了对人民主体地位的尊重与推崇。这种深层的价值契合，是两者能够有机结合并产生强大生命力的哲学基础。高校思政课的重要使命，就在于引导学生深刻理解中国特色社会主义理论体系是马克思主义真理之光与中华文明智慧精华的创造性结合，使其认识到党的创新理论不仅具有科学的理论品格，更拥有深厚的历史文化底蕴，从而增强其理论认同的情感温度与历史厚度。

文化主体性的构筑与文明自觉生成。在全球化与多元文化激荡的今天，构筑青年的文化主体性，使其能够清晰认知自我、坚定文化自信，是应对意识形态挑战的关键。中华优秀传统文化融入思政课，正是构筑这种文化主体性的核心路径。它有助于引导学生在宏阔的历史纵深中理解中国道路、理论、制度独特的文化基因与历史必然性。例如，通过对“小康”概念的溯源与演变分析——从《礼记·礼运》中描绘的“天下为家”的秩序状态，到改革开放后确立为现代化建设的战略目标，再到新时代全面建成小康社会的伟大实践——可以生动展现传统理念在马克思主义指导下实现创造性转化和创新性发展的光辉历程。这种教学实践，能够有效破解传统思政课教学中可能存在的“话语隔阂”，使抽象的理论原则转化为可感知、可理解的文化叙事，引导学生从“修身、齐家、治国、平天下”的价值序列中感悟个人理想与国家命运的紧密关联，从“和而不同”的古老智慧中领会构建人类命运共同体的时代意义，从而建立起基于文明自觉的内在认同。

价值意蕴：在古今贯通中培育文化自信与抵御错误思潮的坚实屏障

习近平总书记深刻指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”中华优秀传统文化融入思政课，其核心价值在于通过激活文化基因，培育学生的文化自觉与文化自信，为坚定“四个自信”奠定最深厚的精神根基。

价值引领与古今贯通的文化赋能。社会主义核心价值观并非无源之水、无本之木，其精神内核深深植根于中华优秀传统文化的沃土。将传统文化融入教学，能为价值观教育提供丰富的历史案例和情感依托，实现价值引领的历时性贯通。在爱国主义教育中，可以结合“精忠报国”的担当、“先天下之忧而忧”的情怀以及“天下兴亡，匹夫有责”的自觉，阐释爱国主义作为中华民族精神基因的源远流长，使爱国从一种情感升华为一种理性的文化自觉与责任担当。在诚信教育中，通过追溯“人无信不立”“言必信，行必果”的古训，结合“徙木立信”等历史典故，能够让学生深刻理解诚信作为个人立身之本、国家治理之基的永恒价值。在培育奋斗精神方面，“天行健，君子以自强不息”的刚健有为、“艰难困苦，玉汝于成”的坚韧不拔，均为激励青年投身伟大事业提供了不竭的精神动力。这种贯通古今的价值引导，超越了简单的道德说教，使社会主义核心价值观展现出强大的历史穿透力和文化感染力。

文化铸魂与错误思潮的自觉抵御。当前，历史虚无主义、文化虚无主义等错误思潮时有泛起，对青年学生的历史观、民族观、文化观形成干扰。应对这一挑战，最根本的是要依靠文化自信的建立。中华优秀传统文化中蕴含的讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念，以及其所展现出的独特创造价值、包容胸怀与和平特性，是驳斥谬误、廓清迷雾的强大思想武器。在思政课教学中，通过系统梳理中华文明五千多年绵延不绝的历史连续性、多次民族融合的包容性、追求“苟日新，日日新，又日新”的创新性，以及强调“礼法合治”的治理智慧等，能够有力激活学生的民族自豪感与文化认同感。通过中外对比、古今对照，引导学生深刻认识到中华文明的突出特性，增强其理性辨析能力，使其能够在多元思潮的激荡中始终保持清醒的头脑和坚定的立场，自觉防范和抵制各种错误思潮的干扰和渗透。

实践向度：构建“文化浸润”式的育人新范式

理论逻辑的澄明与价值意蕴的彰显，最终需要通过富有成效的教学实践来落实。推动中华优秀传统文化融入思政课，本质上是推动教学范式从外在的“理论灌输”向内在的“文化浸润”转型，实现“润物细无声”的育人效果。

教学方法从单向传输到双向互动。中华优秀传统文化丰富的表现形式为教学方法创新提供了广阔空间。应积极探索多种教学方式，激发学生主体性。例如：经典诠释法——引导学生精读《论语》《孟子》等经典的核心篇章，围绕“仁者爱人”“和而不同”等命题展开研讨，在与先贤对话中汲取智慧，并观照现实；案例沉浸法——选取如“张骞凿空西域”“郑和下西洋”等体现开放包容的历史事件，使理论教学更加鲜活生动；体验式教学——利用虚拟仿真技术复原传统礼仪场景，组织学生参观文化遗址、博物馆，开展书法、国画、传统戏曲等技艺体验活动，让学生在实践参与中切身感受“中庸和谐”“天人合一”等哲学理念，促进价值观念的内化于心、外化于行。

育人体系显隐结合，形成合力。高质量的思政教育需要构建显性教育与隐性教育相结合的立体化育人体系。在显性课程方面，需根据不同思政课的特点，进行系统化、差异化设计。例如，《思想道德与法治》课可重点挖掘传统道德资源，强化道德教育的文化底蕴；《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课可深入揭示其与中华优秀传统文化一脉相承的精神特质和这一科学理论所蕴含的中华文明基因与民族智慧底蕴；《马克思主义基本原理》课则可深入剖析马克思主义与中华优秀传统文化在哲学基础上的契合点。在隐性课程方面，要着力营造浓厚的校园文化氛围。通过建设蕴含传统文化元素的环境景观，支持国学社、书画社等学生社团开展活动，举办传统文化节、经典诵读会等，将“仁、义、礼、智、信”等传统美德融入校园管理和学生日常行为规范，使学生在潜移默化中受到优秀文化的熏陶。

将中华优秀传统文化深度融入高校思政课，是一项具有深远意义的系统工程。它要求在马克思主义指导下，实现对传统文化的甄别、扬弃与创新性发展，核心在于促进深层的“视域融合”，关键在于构建“文化浸润”式的育人新范式，最终目标在于培养具有深沉文化自信和强烈历史自觉的时代新人。教育工作者需不断提升自身的文化素养与理论水平，在深入挖掘传统文化精髓的同时，紧密结合时代要求进行创造性转化。展望未来，随着信息技术的发展，还可进一步探索数字化手段与传统文化浸润式教学的深度融合，不断拓展融合的广度与深度。唯有如此，方能使思政课真正成为一座连接历史与未来、沟通理论与实践、浸润心灵与塑造人格的桥梁，为中华民族的伟大复兴奠定坚实的人才基础。

【作者为法学博士，教育部思想政治工作创新发展研究中心（中国社会科学院大学）研究员，中国社会科学院大学哲学院党委书记】

责编：周泽中

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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