湖南日报全媒体记者 杨斯涵 通讯员 龙子瑶

9月22日，上课铃还没响，湖南科技大学计算机科学与工程学院的一间教室里，学生们已习惯性地把手机调成静音，塞进课桌前的收纳袋。

这项坚持了近十年的“人机分离”仪式，在湖南不少高校早已见怪不怪。

只是，手机收得进袋，心思收得进课堂吗？

湖南科技大学计算机科学与工程学院学生在上课前，把手机放进“收纳袋”。

先“堵”：从“袋随班走”到制度加码

把手机收走，课堂就清净了——这是最朴素的想法。中南大学2016年推行“脱机课堂”，班里配了寄存袋，“袋随班走”，课堂无手机率一度高达95%以上。

后来，管理越收越紧。

2024年10月，湘潭大学文学与新闻学院把课堂规则写得更细：手机等设备要放入置物袋，首次违规写书面检讨，第二次通报批评，第三次直接给予警告处分。

2026年，吉首大学在“教风学风建设月”中，把“杜绝上课玩手机”作为重点，推行“无手机课堂”，每天巡查、每周通报。

种种措施，直指“低头族”和抬头率低的老大难问题。

但并非“铁板”一块。长沙理工大学留了余地：在学习通上考勤，或新闻类实验课需要用到电子产品，可按任课老师要求使用。这个“口子”其实点破了要害——问题从来不在“用不用设备”，而在“拿来做什么、由谁决定”。

师生的分歧：该防的是干扰，不是工具

走访中，老师们大多不是“一刀切”的支持者，分歧不在“手机是不是洪水猛兽”，而在用途与边界。

南华大学高数老师廖老师主张把手机当工具，而不是“违禁品”。该防的是刷视频、回消息、打游戏：“高数推导一环扣一环，一个弹窗就能让学生掉队。”他坦言执行并不完美：大班课老师顾不过来，有人会揣一部备用机偷偷留着。“我不赞成硬禁，线上答题这些新玩法还得靠设备落地。AI的入口又不只有手机，电脑、平板、教学平台都能用。该管的是干扰，不是工具。”

湖南女子学院社会发展学院教师王媛媛算了笔账：真正离不开手机的课不到两成，还多是实践环节；反倒是电脑和平板，在很多专业课里是记笔记、查教材的刚需，不宜和手机捆在一起禁。

“与其堵，不如疏。课讲得有滋味，课堂热起来，学生自然愿意抬头。”湖南科技大学唐亚慧老师认为，大学课堂最值钱的，本就是师生面对面、思维当场碰撞的那点热气。

学生的感受更复杂。南华大学李妮觉得，手机进了挂袋，抬头率确实上去了，人也更专注，可PPT拍不了，课后补笔记有点费劲。湘潭大学学生张志欢记得，重要的课要把手机放门口，老师还会不定期查监控、翻笔记。湖南第一师范学生朱明明则看到另一面：有人备了模型机应付差事，学校不查平板，就改玩平板。

明面上收走了手机，暗地里的分心只是换了个出口。

物理的隔离：挡得住玩手机，挡不住走神

这些细节拼在一起，结论其实很清楚：手机“入袋”，注意力未必一起入了座。物理隔离挡得住明面上的玩手机，挡不住发呆和走神。

课堂节奏一旦跟学生的习惯对不上，分心的对象只会换个样子。收手机能换来一时的安静，却未必换得来真正的投入。

AI时代，设备早已“长”进学习本身，一味“收”的路只会越走越窄。更可行的，是“用途治理”：干扰教学的明确限制，该用的工具放开用；手机、平板、电脑按用途管，而不是按设备管；大班课、理论课、实践课各定各的规矩；学校定底线，院系给细则，老师有裁量，学生有参与。

不是所有屏幕都该被当成敌人，也不是所有手机都该被请出课堂。实践课要查资料、拍素材、做线上互动，就明确开放；理论课需要连续推导、深度阅读，就限制娱乐性使用。规则越具体，越不容易变成猫鼠游戏。

说到底，“无手机课堂”要的不是一个形式上没手机的教室，而是让学生愿意把心思留在课堂上。课堂有吸引力，学生才舍不得低头；管理有分寸，规则才有人愿意守。如果课堂只是照本宣科，收走手机也收不走走神；如果课堂有真问题、真讨论，设备反而能成为查资料、做互动的工具。

手机可以入袋，但心思得有个更好的去处。

作者：杨斯涵

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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