新湖南客户端通讯员 薛佳欢 李栋涛

课堂是教育教学的核心载体，是落实立德树人根本任务、提升育人质量的主阵地。为精准掌握学校常态化教学真实状态，夯实教学常规、优化课堂育人生态、赋能师生高质量成长，长沙市思沁高级中学党委书记、校长王章林深入一线课堂，开展常态化随机推门听课专项督导。以沉浸式、全覆盖、无预案的督导模式，为学校课堂教学提质增效精准把脉、定向领航。

推门入堂，细察真实学情

本次推门听课活动坚持不提前通知、不预设课堂、不走过场的原则，随机走进各年级、各学科常规课堂，全面摸排日常教学真实样貌。

区别于精心打磨的示范性公开课，本次督导聚焦常态化日常教学，真实捕捉教师授课状态、教学设计落地成效、课堂节奏把控情况，以及学生课堂参与度、知识吸收效率等核心教学细节，全方位、多角度摸清学校常态化教学的真实底数。

听课过程中，王章林带领各教研组、学科带头人联动开展听评课工作。督导组全程专注课堂、细致观摩、翔实记录，重点核查四大核心教学维度：教学目标是否契合新课标要求、教学方法是否适配学生学情、重难点讲解是否精准透彻、课堂互动是否高效务实。同时密切关注不同层次学生的课堂表现，动态掌握学生课堂参与、知识巩固情况，精准梳理课堂教学共性问题与个性化短板，全面摸清一线教学真实情况。

研析复盘，聚力课堂提质

每堂课后，王章林第一时间组织开展一对一精准评课，秉持直面问题、务实求真的原则，对课堂教学进行深度复盘与专业指导。评课环节摒弃空泛表扬、虚化点评的固化套路，立足课堂实景、紧扣教学细节，点对点剖析授课过程中的优势亮点与短板不足。

王章林在充分肯定授课教师备课扎实、授课严谨、课堂秩序规范等优点的基础上，精准指出教学设计优化不足、课堂互动针对性不强、重难点突破不够到位等突出问题，并结合班级学情给出可落地的优化方案与改进思路，为教师专业成长精准答疑、精准赋能。

通过“校长领衔、骨干跟进、全员参与”的立体化听评课模式，学校有效激活了全域教研氛围，进一步规范课堂教学范式，充分发挥学科骨干的示范辐射作用，带动全体教师互学互鉴、取长补短，持续推动课堂教学提质增效，助力学校整体教学质量稳步攀升。

锚定标杆，明确提质方向

结合本次听课调研整体情况，以及各年级、各班级真实学情和学科教学现状，王章林对学校下一阶段教学提质工作作出细化部署、明确落地要求，提出全力打造“有魂、有序、有法、有效、有趣”的出彩课堂，让每一堂课都成为支撑学生成长的坚实台阶。

以生为本、立足学情，让课堂“有魂”。全体教师的教学设计需充分贴合学生认知规律，分层设置教学任务与课后练习，精准落实学困生帮扶、优等生培优工作，坚决杜绝“一刀切”教学模式，让教学适配每一位学生的成长节奏。课堂教学需坚守素养导向与价值引领，实现知识传授与立德树人深度融合、同频共振。

夯实筹备、精细管理，让课堂“有序”。教师需提前到岗，完成作业、试卷等教学材料的准备与分发，确保上课铃响即刻进入高效教学状态。持续细化课堂组织管理，规范教学秩序，精准掌握学生出勤情况，及时跟进缺勤缘由、排查潜在隐患，让课堂管理既有力度、更有温度。

深耕课改、精简高效，让课堂“有法”。摒弃传统固化的授课模式，精简冗余无效的教学环节，聚焦核心重点、突破教学难点，强化课堂总结归纳。杜绝同类知识点重复赘述，切实提升课堂教学效率与知识容量。积极推行问题驱动、互动生成的教学模式，以课堂设问激发学生学习兴趣，通过丰富的语态、体态语言调动课堂氛围，让课堂节奏张弛有度、教学语言简洁有力。

教研赋能、闭环提质，让课堂“有效”。以各教研组为核心载体，围绕课堂教学痛点、难点开展靶向教研与课后复盘，坚持以研促教、以评促改，构建“听课—评课—改课—提升”的闭环教学管理体系。压实集体备课实效，统一同层次班级教学模式、授课方法、例题习题及作业布置标准，杜绝各自为战、教学落差过大等问题，实现教学质量均质化提升。

激趣赋能、全面育人，让课堂“有趣”。聚焦学生课堂状态，通过多元化互动设计、即时性课堂反馈，持续提升学生课堂专注力与参与度。鼓励各学科结合班级学情开展适配性教学，严格规范作业管理，严控作业总量、保障批改时效，构建课内外联动的全域育人合力。

教学为本，质量为根。常态化推门听课督导，是学校深耕教学主业、抓实教学常规、精进育人质量的关键举措，更是学校管理层下沉一线、求真务实、真抓实干的生动体现。未来，长沙市思沁高级中学将持续固化推门听课、常态化评课复盘、动态学情研判的长效教学管理机制，以“五有出彩课堂”为建设标杆，持续优化课堂教学生态、夯实教育教学根基，以精细化教学管理、高品质课堂教学，推动学校教育教学工作高质量稳步发展。

责编：肖晴岚

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来源：新湖南客户端