讲述我的育人故事丨彼此看见，是教育最好的开始

科教新报 2026-09-21 10:01:18

攸县新市镇大同桥中学刘小平

和这群孩子相伴走过了七年级。那时候我认为，严管才能带出良好的班风。只要有学生违反班规，我大多会当场指出，有时还会予以严厉的批评。

那时认定只要树立起班主任的威严，管住少年那颗躁动的心，班级就能够井然有序。

然而步入八年级，开学仅仅一周，几件小事，慢慢动摇了我固守已久的想法。

第一天巡查课堂，穿行在一排排课桌之间，走到后排，我留意到课桌底下，一名学生脚上穿着拖鞋。若是以前，我肯定会上前，当众提醒，责备他无视班级的约定。可是那一刻，我把到嘴边的话收了回来，打算先把这件事放一放。

第二天他到办公室交作业的时候，我又看见了这双拖鞋。他抬眼，刚好和我的目光对上，见我盯着他脚上的拖鞋，下意识微微低下脑袋，主动跟我说明了情况。原来，这几天他脚趾缝发痒，密闭的跑鞋穿在脚上，难受得厉害。运动鞋出汗之后容易有异味，若是脱下来抓痒，会影响身边的同学，于是临时换上拖鞋。他向我保证，下午回寝室就换掉鞋子。后来，他果真做到了。

就在和这名学生四目相对的那一瞬间，我的心猛地一沉。从前的我，只盯着“穿拖鞋违纪”这件表面的事情，急于评判对错，很少静下心来，去探寻行为背后孩子难以言说的缘由。那一刻我不禁在想，过去的一年，会不会也有相似的时刻。有些学生做出看似出格的举动，其实藏着不得已的苦衷，而我却仓促地下了定论。

想到这些，心底生出一丝愧疚。规则固然需要敬畏，但是教育，不是刻板地执行一条条规定。

这周，我和孩子们一起定下十六字的班级准则：入室即静，入座即学，落笔有思，行事有格。我没有逐条把要求灌输给学生，而是交给孩子们自主交流，谈谈每一句话落实到日常该怎样做到。

我便利用晨会课的两三分钟，交由值日生、寝室长、劳动委员轮流复盘前一日的班级情况。让人意外的是，班级纪律、寝室内务、公共区域卫生，各项工作很快步入正轨。原来良好的班风，并不是靠老师不停催促看管。给予孩子们足够的信任，他们完全能够做到自我约束。

班级管理是这样，语文教学同样如此。

我试着放下一味灌输的授课方式。课堂上，我和孩子们共读《红星照耀中国》，聊起飞夺泸定桥一往无前的战士，在艰难困苦当中坚守心中的信念；品读《西游记》，一起聊聊藏在人内心的贪、嗔、痴。我不再只盯着知识点去讲解，而是借着书中的故事，慢慢润泽孩子们的心灵。

不只在阅读课堂上，我也尝试在作业设计上跳出机械训练的固有模式。

我调整了一项语文作业。舍弃一遍又一遍机械的词语抄写，让学生运用本课的生字词串联小故事。可以提取关键词句，整合课文内容进行创作，也可以自由创编，只需要弄懂词语的意思，做到文从字顺、言之有理即可。我引导学生回到文本，依托上下文理解字词。出乎我的意料，不少孩子乐于投入其中，并写下了饱含真情、富有灵性的文字。

这种尊重内心表达的理念，同样延伸到习作训练当中。

开学的第一堂课，我布置了写新闻的任务，让大家细心观察校园里的人和事。批改小练笔的时候，不少孩子将视线投向了我。他们记下报到那天，我来回奔走，安排大扫除、分发书本、敲定寝室约定。有同学写道，看见我不时用拳头捶腿，头发也忙得飞扬起来，整整一个上午，未曾停歇。

长久以来，站在讲台上，总是老师留意学生的一举一动。我不曾想到，他们也在悄悄观察老师。

短短一周，一双拖鞋，四十三份小练笔，一节读书分享课，引发了我对于教育全新的思索。

八年级的孩子心智渐渐成熟。比起一味向他们提出要求，他们更需要耐心倾听，拥有自主成长的空间。真正的教育，始于看见每一个孩子行为背后的处境与心声。当老师放下既定的成见，愿意俯身接纳，师生之间便能生出彼此懂得的力量。这就是教育最珍贵的起点。

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来源：科教新报

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