柳琼 夏军

高校学生资助工作是高等教育整体工作的重要组成部分，是促进教育公平和社会公平的重要举措。湖南已建成全学段学生资助体系，守住“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的底线，解决了适龄少年儿童“有学上”问题。但兜底不等于完成育人使命，家庭经济困难学生在学业提升、心理疏导、就业成长等方面的发展需求日益凸显。顺应“上好学”的时代要求，学生资助工作应跳出单纯发放资金的事务性思维，聚焦精准识别、发展赋能、心理支撑、数智治理、校园文化五大维度，推动学生资助从粗放覆盖转向精准高效、从物质帮扶转向全面赋能，扶困、扶智、扶志一体发力，助力困难学子成长成才。

精准识别：从“被动申请”向“主动发现”转变。发展型资助，首要在于找准帮扶对象。传统依靠学生自主申报的模式，存在隐形贫困难识别、认定滞后、隐私保护不足等短板，部分学生碍于自尊不愿申报，造成帮扶遗漏。应依托教育数字化，构建大数据识别体系，推动教育、民政、残联等部门常态化数据比对，摸清低保、特困、残疾等显性困难学生底数。打通学籍、校园消费等数据通道，运用预警模型筛查因病致贫、家庭突发变故等隐性困难学生，落实“政策找人、免申即享”。建立量化认定与动态调整机制，严格保护学生隐私，让资助资源真正“精准滴灌、惠及所需”。

发展赋能：从“输血帮扶”向“造血培育”转变。精准识别解决“帮谁”，发展赋能回答“怎么育”，是资助转型的核心。保障型资助解决求学的生存之需，发展型资助重在破解成长难题。应构建“经济资助+能力提升”复合模式，在做好物质兜底基础上，把资助资源转化为育人资源。鼓励校地联动社会力量设立发展型资助专项，支持学业提升、技能培训、科研创新、就业创业。支持职业院校深化校企合作，开展订单式培养，提升学生就业竞争力；优化勤工助学岗位，突出实践育人功能，支持学生参与科研竞赛、创新创业，引导学生从“被动受助”走向“自主成才”，让资助资金成为学生成长的“种子资金”。

心理支撑：从“物质兜底”向“精神赋能”转变。资助既要解物质之困，更要破精神之惑。不少困难学生存在自卑、焦虑等心理问题，如果只给钱不重关怀，难以实现真正的全面发展。学校应推行“导师制”成长陪伴，设立资助育人工作室，开展团体辅导、个体咨询、励志榜样宣讲，疏导负面情绪，磨砺抗挫折能力。将心理健康教育嵌入资助全过程，引导学生正视困境、自立自强。同步开展理想信念、诚信感恩教育，厚植学生社会责任感，实现物质帮扶与精神关怀同频共振。

数智治理：从“碎片化管理”向“整体智治”转变。数智技术的发展，为学生资助工作数字化提供了发展契机。应针对以往多头管理、重复填报、学段衔接不畅等痛点，加快智慧资助平台建设，构建国家、地方、学校“横向协同、纵向联动”格局，探索“人工智能+资助”应用场景。依托国家智慧教育平台，实现资助政策、档案记录等一网可查；利用区块链实现资助资金全程溯源，守牢资金安全底线。扩大“免申即享”实施范围，对低保、易返贫致贫家庭学生通过数据比对直接落实资助，做到数据多跑路、学生少跑腿。完善监测预警，实现资助对象、资金、流程智能化管控，为资助全流程提供技术底座。

校园文化：从“管理约束”向“文化浸润”转变。提升资助转型成效，必须有兼具人文温度与精神内涵的校园文化支撑。不能将资助工作简单当作业务工作，应把资助育人纳入大思政与校园文化建设，培育“诚信、感恩、自强、互助”的资助文化。消解资助标签带来的心理压力，营造自强不息的校园氛围；强化奖助贷领域诚信教育，培育学生契约精神。构建“受助—自助—助人”闭环，组织受助学生参与公益志愿服务，把受助经历转化为责任担当。借助全媒体宣传励志典型，打造育人品牌，以文化浸润实现“助学、筑梦、铸人”目标。

上述五大维度有机统一：精准识别是前提，发展赋能是核心，心理支撑显温度，数智治理强保障，校园文化厚底色。应坚持保障型资助底线不动摇，发展型资助高线持续攻坚，推动资助工作从保障兜底向发展赋能深度转型，让每一名困难学子都能共享优质教育、实现全面发展。

（作者分别系湖南现代物流职业技术学院党委委员、宣传统战部部长，湖南省学生资助管理中心副主任。本文为湖南省立德树人机制综合改革试点高校湖南现代物流职业技术学院项目《以仓育德·以链塑人：“一核三仓四课堂”现代物流高职立德树人机制综合改革与实践》阶段性成果）

责编：杨兴东

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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