湖南日报全媒体记者 沈可心 通讯员 李可欣 易佳琳 张耀丹

“我也想不管，但是我又做不到完全不管。”说起老师把作业发在家长群里的事，彤彤妈妈很无奈。女儿今年上二年级，每天下班回家，她打开手机，班级群里已经攒了几十条消息，翻过一串“收到”，找到老师发的作业，再念给孩子听——这是她每晚的固定流程。

班级群本是家校沟通渠道，如今却常被用来“再发一遍”作业。湖南早已明确“不得用手机布置作业”，课堂才是主渠道，教育部也在今年暑期通知坚决杜绝用手机布置作业。但现实中，老师有沟通效率的考量，家长也怕孩子漏记。监督到什么程度、何时放手，成了新的难题。

翻群、转述、打卡……家长有苦也有理解

彤彤妈妈也曾和老师沟通，希望老师在课堂上直接向孩子布置作业，得到的回复是“孩子可以不写”。可第二天，没完成作业的彤彤又上了“缺交榜”。几番下来，她只能每晚从满屏消息里找作业、口述转达、辅导打卡。“白天在职场拼了一天，晚上又迎来另一场‘硬仗’。”她说。

与彤彤妈妈情况类似，彭女士的孩子今年五年级，老师把作业“丢班级群里，第二天没做的就@家长”。“老师觉得这样做只是让家长知道作业有啥，但孩子来问我，最后就变成了我辅导孩子作业。”彭女士说，暑假是她最轻松的时候。在社交平台上，不少初中生家长也感叹“作业满天飞，七科哪个都不落”，家长无奈调侃：“家长已厌学。”

对父母无法陪伴的家庭，问题更复杂。彤彤妈妈提到，亲戚家孩子金玲家中只有两个老人，老师同样线上发作业。孩子自制力不够，常以“看作业”为由要走手机，拿到后忍不住玩，老人管不住。“长此以往，孩子可能越来越依赖手机，原本用于查看作业的设备也容易变成娱乐工具。”

不过，也有家长表达了不同的感受。岳阳四年级学生家长杨先生介绍，自家孩子有两个群，一个是班级大群，还有一个是英语小群。群里发得比较多的是打卡类作业，比如英语课文朗读，孩子在学校已经读过，回来主要是复习和养成习惯。“一般五六分钟就可以解决，老师不会强制接龙打卡，而是适当提醒，我们还是愿意配合的，也能自己督促孩子。”杨先生坦言，并非所有群里的作业都让家长感到负担，关键在于作业的量和形式是否合理。

打印作业也是负担。有家长反映，老师直接把作业图片发到家长群，让家长打印；学校收了资料费，偶尔一两次可以，科科都如此确实很麻烦。采访中，也有学校只将打印作业作为补充，供学有余力的学生选做。

作业发到家长群，本意是让家长了解情况、方便督促。但现实中，这种“了解”很容易变成“代劳”——从翻群找作业、口述转达，到盯着打卡、辅导对错，家长的参与一步步越过了监督的边界。而并非每个家庭都有时间和精力全程跟上，这才是争议所在。

课堂布置了，群里为什么还发一遍？

早在2024年，湖南省便出台了《湖南省规范中小学办学行为20条规定》，其中明确要求“不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业”。长沙市也出台了作业管理十项规定，明确“教师不得在班级微信群、QQ群或钉钉群等布置‘打卡’式作业”。教育部2021年同样发文明确“不得用手机布置作业”，到2026年暑期，教育部通知中的表述已从“不得”升级为“坚决杜绝用手机布置作业、要求学生利用手机完成作业或要求家长检查批改作业等现象”。然而规定和实际执行之间，仍有差距。

“孩子转头就忘，有家长天天追着问。”一位有20多年教龄的语文老师无奈地说。班级学生多，若家长下班后频繁私信询问作业，老师需逐一回复；直接发到群里，既能减少重复沟通，也方便有需要的家长查看。

另一位青年教师小刘解释，在群里发作业的初衷并非让家长全程接管，主要是为了让家长“知道作业是什么”，以便督促孩子及时完成。“改对错那是老师在校内的工作内容。”小刘补充道。此外，有学生不参加课后服务，老师可能会根据实际情况临时补充学习任务，“发到家长群”成了方便高效的无奈之选。

“课堂布置一次、群里再提醒一次”，老师也有考量：低年级孩子记不住，家长又常追问。但“双保险”容易让家长觉得，老师默认孩子不会自己记。如何在方便家长知晓与培养孩子自主记录之间找到平衡，是现实课题。

把作业还给孩子，培养自主性是关键

家长参与孩子的学习，本是家校共育的应有之义。问题不在于“要不要参与”，而在于“参与到什么程度”，以及如何通过参与逐步培养孩子的自主性。

虢老师有着9年小学教学经验，他根据年级分层中低年级把作业写在黑板上，放学抽查作业登记本，必要时群提醒；高年级偶尔检查登记本，基本不发群。“一年级家长会我就讲明白，孩子没抄好作业，得学会自己承担后果。”武汉华侨城小学教师高祥龙也说，四年级后坚决不在班级群同步作业，就是逼孩子养成好习惯。记录作业、规划时间，本身就是学习的一部分。越早让孩子意识到“这是我自己的事”，越有利于习惯养成。

就布置方式而言，课堂应是“主渠道”，班级群只能是“补充通知”。打卡类作业若确有助于复习且耗时短，可保留，但不宜强制接龙；需打印的纸质作业，偶尔补充可以，科科都发图让家长打是负担；需用手机完成的作业，应充分考虑留守儿童等特殊家庭，避免“看作业”变成“玩手机”的入口。

讨论作业怎么布置，本质是讨论如何培养孩子自主性。长沙华夏学校用十年构建育人模式，把自主发展化为阶梯：低年级侧重整理书包、认识情绪，中年级制定周计划、小组合作，高年级组织社区活动、解决实际问题。望城区中岭小学推行“周四无书面作业日”，设计自我管理、情感联结、礼仪、巩固四类主题清单，让孩子在绘制“时间馅饼”、梳理学期目标、承担班级任务中练习自我管理。这些探索无需家长拍照打卡，却让孩子在动手、规划、表达中练习自主管理。

作业发在哪里、要不要提醒，看似是小细节，却关系着孩子能否学着对自己负责。从抄作业、整理书包，到规划时间、承担后果，成长就是从“有人管我”到“我要对自己负责”。家长和老师要做的，是孩子小时搭把手，该放手时退一步——这或许才是家校共育最好的分寸。

作者：沈可心

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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