讲述我的育人故事丨以爱笃行，用坚守唤醒成长

科教新报 2026-09-11 09:15:23

邵阳市双清区洛阳洞小学申欢欢

教育是一场温暖的双向奔赴，更是一场长久的坚守与陪伴。2025年3月，我正式接任111班班主任工作，接手的是四年级下学期的孩子们。彼时，这群孩子早已历经四任班主任的更迭，频繁的师资变动，让他们内心充满不安与疏离，对老师的承诺、对班级的归属感，都变得格外淡薄。

初接班时，我真诚地向孩子们许下承诺：“接下来的小学时光，老师会一直陪着大家，直到你们顺利毕业。”我本以为这份笃定的坚守，能温暖孩子们的内心，换来他们的信任与接纳。可孩子们稚嫩却沧桑的回答，让我瞬间失语：“老师，以前的周老师也是这么说的，可第二个学期就离开了。”

简单一句话，道尽了孩子们反复期待、屡屡失望的心酸。频繁换师的动荡环境，让班级班风松散、纪律薄弱，学生行为习惯、学习习惯都出现了明显短板。全班33名学生，近三分之一的学生长期拖欠家庭作业，课堂作业拖沓敷衍，就连基础的生字抄写，也常常拖延积压，学习态度散漫懈怠。看着孩子们消极的学习状态，我深知：新课标倡导育人先育心，想要改变班级风气，不能急于求成，唯有用心接纳、用行坚守、因材施教，才能慢慢唤醒沉睡的成长力量。

深思熟虑后，我决定循序渐进整改，优先攻克课堂作业拖沓的核心问题，先稳住课堂、端正学风，再逐步规范课后习惯。为帮助学生建立时间观念、克服拖延惰性，我巧用计时器开展限时课堂作业训练。每次课堂练习，我都会开启倒计时，时刻提醒学生端正坐姿、专注书写，用可视化的时间约束，帮助学生摒弃散漫状态，培养专注高效的学习习惯。

经过一段时间的观察，我精准锁定了班级七八名书写速度慢、专注力薄弱的学生。在教育管理中，我始终秉持尊重个体、激励为主的新课标育人理念，摒弃一刀切的集体惩罚模式。我发现，多人共同惩罚只会让学生麻木摆烂，毫无教育意义。为此，我制定了“分层激励、精准督促”的管理方法：每次作业仅督促、辅导最后完成的学生。

规则一出，原本懈怠拖沓的学生瞬间有了紧迫感，纷纷主动提速、认真书写。偶尔有习惯薄弱的学生心存侥幸、装模作样偷懒，也会在限时结束后暴露问题。面对懈怠的孩子，我从不严厉批评，而是温柔引导，给他们自主选择的机会：是短暂调整状态继续努力，还是接受轻微惩戒。我反复告诉孩子们：只要愿意全力以赴、坚持进步，老师就会看见你的努力、包容你的不足。

正向的引导、公平的规则、温柔的包容，彻底点燃了孩子们的学习积极性。一人奋进，全员争先，班级拖沓偷懒的风气彻底扭转，全班课堂作业终于能保质保量、按时上交。

作业收齐只是起点，用心赋能、唤醒成长才是教育的核心。每次批改作业，我都会细致审阅，尤其关注基础薄弱、进步缓慢的学生，用心捕捉他们字迹工整、速度提升、态度端正的微小进步，及时给予真诚的表扬与肯定。一句句暖心的夸赞、一次次真诚的鼓励，让原本自卑懈怠的孩子重拾自信，课堂发言愈发积极，学习状态焕然一新。

教育的真谛，从来不是严厉的管束，而是温柔的唤醒。正如新课标所强调的，教育要立足学生成长规律，尊重差异、因材施教，用爱心、耐心、责任心陪伴学生成长。短短一学期的坚守与深耕，曾经散漫无序的班级，已然学风清朗、积极向上。

漫漫育人路，殷殷师者心。频繁更迭的过往，让孩子们缺失安全感，而我的坚守、包容与陪伴，慢慢治愈了他们的不安，重建了师生信任。一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。未来，我将继续坚守育人初心，践行新课标育人理念，以温柔包容润育童心，以持之以恒守护成长，用热爱与坚守，陪伴每一个孩子向阳而生、逐光成长。

责编：陈洁

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来源：科教新报

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