【编者按】

2026年9月10日，第42个教师节如期而至。“弘扬教育家精神”，是今年教育领域的高频词，但它从不只是一句口号，而是落在每一次备课、每一堂讲课、每一次与学生的交谈中。

湖南日报湘潭分社推出“弘扬教育家精神·湘潭教师的育人故事”特别报道。今天，我们不听宏大的道理，只听听几位公费师范生的故事，看他们如何从课桌走向讲台、从被培养者成为育人者。谨以此向所有教师致敬。

【故事】

湘乡市月山镇先锋学校 彭玲

支教路上，与童真双向治愈

2012年，未满20岁的我怀揣着对教育的憧憬，从湖南第一师范学院毕业，成为了一名乡村教师。走出象牙塔时的理想有多炽热，扎根乡村教育的现实就有多骨感：身为文科生的我“教非所学”，既要承担一年级数学、三至六年级科学的教学任务，还要兼顾实验室管理、广播室筹建等繁杂事务。陌生的学科、沉重的压力与日复一日的平凡，曾让满怀热忱的我陷入茫然与不甘。

改变的契机，源于一次偶然的支教邀约。任教先锋学校的第二学年，开学第二周的会议上，校长提及偏远的栗山学校急需英语教师，询问谁愿意前往支援。或许是不忍让孩子们的期盼落空，或许是想回归英语专业的“舒适圈”，又或许是骨子里对不同人生体验的向往，我在沉默的氛围中毅然应声：“我去吧！”

那一天，栗山学校的陈校长骑着摩托车来接我。蜿蜒山路颠簸不已，许久才抵达这所比想象中更简陋的乡村学校。交接工作时，办公室窗外攒动着一个个好奇的小脑袋，陈校长调侃我已成“明星老师”。话音刚落，一个男孩被同学们推进门，红着脸怯生生地问：“老师，您真的是我们的英语老师吗？”得到肯定答复后，他雀跃欢呼：“耶！我们终于有英语老师了！”这一刻，我被孩子们的天真烂漫深深的感染着。我暗下决心：绝不能辜负这份沉甸甸的期待。

然而，真正的挑战在课堂上接踵而至。第一次走进五年级教室，我试着用简单的英文问候，孩子们却一脸茫然地望着我。就在我有些手足无措时，那个被推进门的男孩突然站起来，我心中一阵窃喜，以为找到了“突破口”。没想到他从书包里掏出一本英语作业本，小声说：“老师，我们不会说，但我们会写呀！”翻开作业本，里面是歪歪扭扭、自成风格的字母书写，我才意识到，这群孩子其实是英语“小白”，连最基础的26个英文字母都掌握得不扎实。

“没关系，慢慢来。”我喃喃自语。“表扬你，作业完成得很认真。”听到我的鼓励，这个男孩得意地笑了，课堂气氛也渐渐活跃起来。

之后根据孩子们的学情，我对教学目标、内容和设计进行了调整。兴趣是最好的老师，我精心设计了大小声跟读、埋炸弹、消失的单词等趣味活动。孩子们从羞涩胆怯变得主动积极，课堂上专注的眼神与响亮的回答，让我真切体会到教师独有的职业幸福感。

支教工作渐入佳境，一场小插曲让我与孩子们实现了真正的心灵共鸣。教学天气单元时，我组织“开火车”读单词，轮到那个男孩时，他要读的是“cloudy”。他自信满满地大声朗读，却把“ou”的发音读错了。我耐心示范，他再次尝试，依旧没能读准。同学们忍不住哄堂大笑，他涨红了脸，不服气地又试了一次，笑声却更响亮了。最终，他低下头，肩膀微微颤抖，哽咽着反复说：“对不起，我不会；对不起，我不会……”一滴泪水顺着他的脸颊滑落，瞬间打开了我记忆的闸门。

曾经，我这个农村女孩考入了我们湘乡最好的初中，成了大家眼中的优秀孩子，却因毫无英语基础，在初一的英语课堂上不敢开口、跟不上进度，只能默默低着头，所有的倔强和骄傲在那一刹那被击得粉碎。眼前的男孩，多像曾经无助的自己啊！我红着眼眶走过去，一把将他拥入怀中，轻声安慰：“没关系，慢慢来，老师相信你可以的。”他抬起满是泪痕的脸，眼神游离，带着几分质疑：“我真的可以吗？”我重重点头，转向全班同学：“大家觉得他可以做到吗？”“可以！”孩子们异口同声的回答整齐而坚定。

那天，我第一次向学生们袒露了自己学英语的囧事。“老师，你这么厉害也会有跟不上的时候？”“老师，我也要努力学好英语！”孩子们的惊叹与决心，让我明白教育从来不是单向的输出，而是双向的治愈。

课后，一张小纸条从我的英语课本中掉落，上面写着：“亲爱的彭老师，谢谢您！如果我现在开始努力，我可以成为很牛的翻译官，对吧？”我回头望去，阳光透过树叶的缝隙洒在那个男孩身上，温暖而灿烂。那一刻，我深刻领悟到：教育是一场双向奔赴，是师生间彼此照亮、互相温暖的旅程。

在栗山学校支教的一年里，我每天骑着摩托车往返于两校之间，山路颠簸、风雨无阻，辛苦却充实。孩子们课堂上专注的眼神、课后追着我问东问西的身影，让我感受到他们对知识的渴望、对外面世界的向往，也看到了小时候那个在关爱中成长的自己。就像曾经照亮我人生的恩师们一样，我用自己的专业知识与热忱之心，成为了这群乡村孩子心中的一束光。而他们的纯真与坚守，也治愈了我最初的迷茫与浮躁，让我坚定了扎根乡村教育的信念。

班主任生涯，与成长双向奔赴

2014年下学期，我调任太平中学，第一次担任班主任就遭遇“下马威”：班上几个“调皮蛋”课堂上肆意打闹，课后打架斗殴、欺负女生，班级纪律涣散。毫无经验的我虽暗自嘀咕，却不服输：“不就是一群缺乏引导的孩子吗？我不信这场‘较量’我会输！”

为了管好班级，我主动向资深班主任请教，与同学好友交流育人心得，研读班级管理书籍。在理论与实践的磨合中，我摸索出“亲其师，信其道”的管理之道：想要让孩子们信服，首先要走进他们的内心。

我发现调皮孩子们都爱打篮球，而我恰好也热爱这项运动。一次午休，看到他们往球场跑，我主动提议：“我可以和你们一起打吗？”在他们诧异的目光中，我们并肩奔跑、传球、投篮。酣畅淋漓的运动后，最调皮的男孩贺旺成递来饮料：“老师，没想到你技术还不错！”我笑着回应：“我还得拜你为师呢！”相视一笑间，隔阂与对立烟消云散。此后，他们打球总会喊上我。

心与心的距离近了，许多时候交流起来就顺畅多了，他们在我眼里也越来越可爱。他们会在我生气时，小心翼翼地说：“老师，笑一笑十年少，别生气啦，不然就不漂亮了；会在课堂上认真听讲后，真诚地告诉我：“老师，我特别喜欢上你的课，感觉一节课一晃就过去了；”会在班级获得“文明班级”称号时，兴奋地围着我：“老师，我们是不是很棒？能给我们一点小奖励吗？”

孩子们的转变让我倍感欣慰，也让我能将更多精力投入到教学中。我在学习上严格要求他们，在生活中细心关怀他们。办公桌上，偶尔会出现一玻璃罐折叠的小星星、一张张手写的贺卡，或是几颗他们最爱的小零食。这些不起眼的小物件，承载着孩子们最纯粹的爱意，也让我深深体会到作为班主任的幸福与价值。

虽然只与这群孩子相处了一年，但我们结下了深厚的情谊。毕业后，他们总会抽空来我家聚聚，尤其是当年那些“调皮捣蛋王”，我们常常围坐在一起，回忆起初中时的点点滴滴——那些曾经令人气愤的冲突、让人委屈的误解、令人动容的瞬间、倍感幸福的时光，如今都成了口中最珍贵的回忆。

前段时间，我接到贺旺成同学的电话，声音成熟而疲惫，却依旧带着熟悉的热忱：“老师，我这儿有一批图书，觉得孩子们应该用得上，您需要吗？”我连忙答应：“当然需要，太感谢你了！”几天后，11个沉甸甸的包裹陆续寄到学校。拆包时，我们惊喜地发现，里面全是崭新的图书，足足有1000多册。后来，贺旺成从长沙开车回家，又特意带回了一批图书。这些书籍被整齐地摆放在各班的图书柜中，为教室增添了浓郁的书香气息。看着孩子们课后手捧书籍、沉浸阅读的专注模样，我不禁感慨：教育的意义，或许就是用一份爱，点燃另一份爱，然后收获无限的温暖与传承。

如今，教育教学与学校管理几乎填满了我的工作与生活。从教13年来，我从懵懂的年轻教师成长为独当一面的校长，但那些与孩子们双向奔赴的温暖瞬间，始终是我前行的力量。从支教路上的相互治愈，到班主任生涯的共同成长，我愈发坚定初心：以爱为炬，照亮孩子们的成长之路，也在成就他们的过程中，实现自己的人生价值。

责编：蒋诗雨

一审：蒋诗雨

二审：颜石敦

三审：白培生

来源：湖南日报·新湖南客户端

版权作品，未经授权严禁转载。湖湘情怀，党媒立场，登录华声在线官网www.voc.com.cn或“新湖南”客户端，领先一步获取权威资讯。转载须注明来源、原标题、著作者名，不得变更核心内容。