8月，湖南师范大学历史文化学院“瑶山载绿·茶润民安”暑期社会实践团携手湖南省省级大学生创新创业项目“咚咚锵—湖南花鼓戏非遗智趣盒及美育实践”团队，走进衡阳市常宁市塔山瑶族乡狮园村完全小学，以一堂别开生面的湖南花鼓戏非遗趣味课堂，为瑶乡儿童打开一扇感受湖湘传统戏曲之美的窗口。

非遗课堂，花鼓戏韵进瑶乡

“同学们知道花鼓戏里‘咚咚锵’是什么样的声音吗？”课堂伊始，团队成员以这一问题切入，引出原创IP形象“咚咚锵”，一个头戴花鼓戏珠冠、身披彩绣戏服的卡通角色。该形象色彩明丽，冠饰与戏服纹样均参考湖南花鼓戏传统扮相设计，兼具辨识度与亲和力，迅速吸引了学生注意。

围绕“咚咚锵”这一形象，队员们从唱词、服饰、妆容、乐器四个维度展开讲解。在唱词方面，队员结合“刘海砍樵”等经典唱段，说明湖南花鼓戏唱词多取自民间生活，语言通俗生动，常用对唱与帮腔形式，旋律高亢明快，具有浓郁的地方色彩。服饰部分，队员借助图片展示了生、旦、丑等行当的典型装扮，如旦角的水袖、头面与褶子，丑角的短打扮相及鼻梁白块，帮助学生辨识不同行当的外部特征。妆容环节，队员讲解了花鼓戏脸谱与化妆的基本特点，强调色彩对比与性格暗示之间的关系。乐器讲解中，队员出示了司鼓、大筒、唢呐等特色乐器的图片，介绍其形制与音色，并播放了对应音效片段，让学生在听辨中加深印象。讲解过程中，学生就乐器名称、服饰颜色等问题举手提问，队员逐一解答，课堂秩序活跃而有序。

（图为实践团成员借助“咚咚锵”IP形象介绍湖南花鼓戏知识。）

趣味体验，童声笑语满课堂

为让学生在互动中进一步理解所学内容，队员们对学生进行分组并设置了“服饰连连看”与“我是花鼓戏造型师”两个趣味环节。“服饰连连看”环节中，队员将印有戏服名称的卡片与对应图片混合后分发至各小组，要求学生在规定时间内完成配对。凤冠、霞帔、水袖、髯口、厚底靴等名词以图文对照形式出现，学生通过讨论与比对，逐步掌握不同行当的装扮差异。部分小组在“髯口”与“水袖”两项上出现分歧，经队员提示后重新观察图片细节，最终完成正确配对。此环节以竞赛形式调动了学生的参与积极性，也巩固了前段讲解中的知识点。

随后的“我是花鼓戏造型师”环节，学生领取卡通人物底图，使用彩笔、贴纸和布料等材料自由设计花鼓戏造型。有的学生为角色添加凤冠霞帔，用红色贴纸分层拼贴出戏服下摆；有的学生为“咚咚锵”配上长绸扇与髯口，并在空白处标注“花鼓戏角色”；还有学生突破参考图样，用多色彩笔绘出“五彩缤纷的花鼓戏戏服”，并向队员解释自己的设计思路。队员在巡视中逐一与学生交流，询问所选配饰名称与用途，引导学生将课堂知识融入创作。教室中讨论声与笑声交织，原本对花鼓戏感到陌生的瑶乡儿童，在动手实践中逐渐亲近这门古老艺术。

（图为成员向学生介绍“我是花鼓戏造型师”趣味活动。）

手作传情，文化种子植心田

课堂尾声，队员带领学生制作花鼓戏主题书签。每位学生领取空白书签后，需将印有戏服纹样或脸谱元素的图案进行裁剪、上色，并题写“花鼓戏”“咚咚锵”等字样，最后系上流苏完成制作。制作过程中，队员分步骤示范，并提醒学生注意用色搭配与文字书写位置。完成制作后，学生们主动展示自己的书签作品。一名学生说：“我要把书签夹在语文书里，回家告诉奶奶我会唱花鼓戏啦！”队员们对学生的作品逐一给予肯定，并鼓励他们在课后继续关注花鼓戏及其他传统戏曲。

（图为孩子们展示手工制作的花鼓戏书签。）

脚下有泥土，青春有担当。对瑶乡孩子来说，花鼓戏原本只是电视里一闪而过的画面，如今成了可以互动、可以创作的体验。对实践团成员而言，把专业所学变成孩子们的笑声，在乡土课堂里重新理解“传承”二字，也更明白非遗保护不只是保存技艺，更是让文化在童心里活起来、传下去。这个夏天，花鼓戏的锣鼓声曾在一间小小教室里响起，也许未来，它会在某个孩子的记忆里继续回响。

作者：王乐言

责编：曾璇

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来源：湖南日报·新湖南客户端