“五育并举”视域下小学劳动育人“144”模式初探

宁乡市玉潭街道中心学校 周树理

摘要：新时代劳动教育是落实五育并举、促进学生全面发展的重要抓手。南郊小学立足本校办学实际，秉持 “向着阳光生长” 办学理念，打造 “爱尚阳光” 劳动实践校本课程，构建 “144” 劳动育人实施模式，即一个项目化实施策略、四条实践途径、四维推进机制。学校分层搭建劳动课程内容，通过项目化学习、学科融合、家校社协同等方式落地劳动教育，实现 “以劳领航，五育融合” 的育人生态，为小学劳动校本课程的实践探索提供可借鉴的样本。

关键词：小学劳动教育；144 模式；项目化实施；五育融合；校本课程

南郊小学创办于 1940 年，2012 年迁至新校区，校园占地面积达 13773.5 平方米，学校秉持 “向着阳光生长” 的办学理念，深耕劳动教育特色，精心打造 “爱尚阳光” 劳动实践课程，以劳动教育为引领，推动德育、文化、体育、艺术教育深度融合，构建起 “以劳领航，五育融合” 的育人生态，让学生在劳动中锤炼品格，在实践中收获成长。

一、科学搭建课程内容结构

南郊小学“爱尚阳光”劳动实践校本课程分为“小红星服务劳动”“小葵花农工劳动”“小太阳研学劳动”三个层级，形成梯度化的劳动课程体系。

“小红星” 服务性劳动作为基础课程，面向全体学生，实现全员覆盖，包含自我服务、家庭服务、班级服务以及社会公益性劳动四大板块。学校依托年度劳动技能大赛检验课程实施效果，夯实学生基础劳动能力。

“小葵花” 农工劳动分为 “五菜缤纷” 种植实践与 “巧手工艺” 手工创作两大模块，以班级劳动阵地、社团活动为实施载体，完整覆盖作物种植、农产品加工、实践调研、作品制作与成果售卖等实践环节，打通从劳动过程到劳动产出的完整链条。

“小太阳” 研学劳动属于综合性活动课程，以劳动博览会、小当家拍卖会为核心载体，为学生搭建劳动成果展示、劳动价值转化、爱心公益传递的实践平台。以五年级玉米主题项目课程为例，课程设置溯源、学艺、分享、乐创四大模块，从知识了解、种植实操、美食加工到艺术创作，层层递进开展劳动项目实践。

二、积极开拓“144”实施模式

“爱尚阳光”劳动实践校本课程通过“144”模式进行实施，即一个策略，四条途径，四维推进。

1.一个策略：项目化实施。每一项劳动的学习都从寻劳动之源、品劳动之美、学劳动之艺、享劳动之乐四个环节开展落实。每项劳动均以项目化形式进行，构建了相应的课程框架，如向日葵种植课程 “了解向日葵”“种植向日葵” “做向日葵美食”等主题展开，包含聆听向日葵绘本故事、观看科普视频、学习种植养护知识、选种育种催芽、观察记录生长变化、收集果实、制作向日葵美食等多个项目。

2.四条途径：即课赛结合，学科融合，社团助力，多方联动。

课赛结合，做实服务劳动。即通过劳动课堂教学，孩子们学会基础性劳动服务技能，大队部通过每年劳动节举行劳动技能比赛和技能展示检测劳动效果。

学科融合，深耕种植文化。学校以“‘劳动+’项目化校本课程资源开发与应用研究”为主题，进行语文、数学、综合科三线联动。语文组践行“田园语文”，引导学生调研和种植，坚持进行日常记录。数学组践行“农耕数学”，组织学生进行菜地测量，规划方案。综合组践行“多彩美术”，引导学生进行稻草人制作，绘画田园劳动，将劳动和艺术融为一体，进一步激发学生热爱劳动之情。

社团助力，开发巧手工艺课程。学校开设手工、创客、美术、科技等社团，组织学生进行手工制作劳动，以“调研价值+学习制作+展示售卖”为环节，先后开发了“莲花灯制作”“稻草人制作”等小课程。

多方联动，进行项目展示。学校与家庭共同合作，为孩子们搭建了劳动成果展示平台，即一年一度“劳动博览会”和“小当家”拍卖会，开设劳动打卡区、小作坊、小卖坊，学生估算劳动作品价值，策划展示和拍卖计划，参加拍卖和组织劳动体验，活动得到社会各界高度赞誉，被省市媒体宣传推介。

3.四维推进：班级抓实践，年级做案例，中层做课题，学校做课程。

学校每个班级正副班主任与家长合作，带领孩子们种植班级菜地，组织美食分享，进行劳动实践。学校分年级整理劳动实践资料，撰写劳动实践案例，积累劳动实践资源。学校中层骨干引领各自的联点年级进行实践时积极思考，多方统筹，进行劳动课题的研究，学校以“爱尚阳光”劳动实践课程为着力点进行顶层设计。

三、实施成效

经过四年多的深耕细作，南郊小学劳动教育特色日益彰显，取得了丰硕的成果，在区域内产生深远影响，得到各级部门的高度认可。

1. 特色彰显，资料丰富。学校每年劳动节举行的劳动技能大赛和元旦节举行的劳动博览会、小当家拍卖会已经深入人心，获得了老师、学生、家长的积极支持。研究资料日趋丰盈。学校已经积累了丰富的各级资料，包括“田园语文”、“农耕数学”、“多彩美术”等，积累了劳动教育专项资料。

2.教师队伍专业成长迅速，课程竞赛中屡获佳绩。劳动课程 《五 “菜” 缤纷，向阳而生》《四维多元勤实践，项目劳动乐发展》在长沙市教科院现场展示并评为一等奖，教师劳动赛课获长沙市一等奖，教师撰写劳动论文案例斩获省市县一等奖 24 篇。

3.学校连续多年获评宁乡市劳动教育工作特色奖、义务教育综合质量一等奖，充分彰显 “以劳育人、五育融合” 的实践成效。

“144” 劳动育人模式以 “寻劳动之源、品劳动之美、学劳动之艺、享劳动之乐” 作为项目化实施核心，贯穿劳动技能习得与公益爱心教育全过程；课赛结合、学科融合、社团助力、多方联动四条实施路径，凝聚家校社协同育人合力；班级抓实践、年级做案例、中层研课题、学校建课程的四维保障机制，实现课程高质量落地。该模式推动劳动课程层级化、实施过程系统化、活动设计特色化，实践成效充分印证劳动教育独特的育人价值。未来中小学劳动教育应当立足校情，持续深化改革创新，推动劳动教育真正落地生根，助力学生全面成长成才。

参考文献

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[2]郝志军。新时代五育融合的路径与方式 [J]. 西北师大学报 (社会科学版),2022,59 (03):61‑69.

[3]余文森，殷世东 新时代中小学劳动教育的内涵、类型与实施策略 [J]. 全球教育展望，2020,49 (10):92‑101.

［本文系长沙市规划课题“‘双减’背景下，构建‘五育并举’课程体系的实践研究（课题编号CJK2022157）研究成果］

作者：周树理

责编：陈建

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来源：新湖南客户端·客户端