我的“三下乡”丨我们互相成就

萧玥妍湖南日报·新湖南客户端 2026-09-05 16:06:06

“湘村有Ai”团队合影

在椒林小学开展支教服务的日子里，课堂教学、日常巡护、与孩童相处的细碎瞬间，拼凑成了我扎根基层最真切的体验。

我在教孩子们编织手工平结

每一日授课开始前，我都会提前走进教室整理桌椅。并不规整的课桌椅留有使用的痕迹，黑板上偶有擦除不尽的粉笔印记，孩子们三三两两步入教室，小声说笑打闹，没有标准化课堂的整齐秩序，却处处洋溢着山野间鲜活的气息。我陆续承担起英语、手工、音乐课程的教学工作，在朴素的课堂中收获了书本之外的见闻。英语课堂上，不少孩子基础薄弱，面对陌生词汇羞于开口诵读。我放慢语速，拆分单词音节，带领大家反复跟读，鼓励孩子们主动举手朗读。原本低头沉默的学生慢慢放开自己，愿意小声跟读，主动投入课堂游戏环节。手工课的氛围轻松热闹，孩子们动手能力各不相同，有的细心沉稳，有的急于求成。我穿梭在课桌之间，逐个指导操作步骤，修正细节。课堂上此起彼伏的求助声，看似繁杂，却让我感受到被孩子们需要的充实感。课程结束后，孩子们把手工平结带回寝室编织，他们专注下来做一件事情的时候是那么可爱。这些点点滴滴让我读懂了支教最朴素的内涵。

我给孩子弹奏他喜欢的音乐

教学工作之外，课间巡查与晚间值守是日常工作的重要组成部分。孩童精力充沛，课间追逐嬉戏，潜藏着不少安全隐患。我们团队分工协作，一部分成员协助课堂教学，一部分做好后勤保障工作。遇到学生间产生小摩擦、意外磕碰等突发状况，队员们无需刻意调度，就近人员第一时间上前安抚调解，其余人员维持现场秩序，保障各项工作平稳推进。待到傍晚，我们逐间宿舍确认学生归寝情况，提醒孩子们洗漱休息。这培养了我作为一名老师的责任感。这里的孩童早早学会独立生活，自己整理床铺，互相督促按时休息。支教工作少有轰轰烈烈的大事，更多是调整课堂节奏、排查安全隐患、补位各项工作的细碎事务。团队成员各司其职、彼此兜底，在无声的默契之中，筑牢校园日常的安全防线，也让我对团队协作有了更加深刻的理解。

闲暇时分，我常和孩子们相处，感受他们独有的烂漫心性。一次我们将灌满水的塑料瓶冷冻，取出一根完整冰柱。孩子望着晶莹的冰柱，称它为一支冰蜡烛。他天马行空抛出一个又一个问题，思维跳跃而不受拘束，我常常跟不上他发问的节奏。盛夏气温很高，冰柱在掌心快速消融，凉水顺着指缝滴落。转瞬之间，冰柱不慎摔落在地面碎裂成两段，孩子短暂惊呼过后，便转身探寻别的趣事。望着地上渐渐消融的碎冰，我望着奔跑远去的孩童，忽然明白，这场乡土之间的相遇是双向奔赴。我们以知识陪伴孩童成长，山野里的童真，也丰盈着我们的实践旅途。

走进乡土开展支教，从来不是单向的奉献。在适应乡村环境、调整工作方式的过程中，我在一件件小事中沉淀自我，在与孩童、队友相伴同行的时光里，我们互相成就，读懂基层实践的深层意义。

作者：萧玥妍

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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