观点头条 | 拆掉学段的墙，打造有韧性的教育体系

李焱婕湖南日报 2026-09-04 07:07:08

湖南日报全媒体评论员李焱婕

最近，“小学教师转岗初中”的消息频频登上热搜。安徽天长、临泉，福建龙岩等地陆续启动了小学教师向初中转岗的遴选工作。与此同时，浙江义乌推出“潮汐学校”模式——学校在建设阶段便按更高标准预留弹性空间，待初中入学高峰过后，可顺势转为高中学位供给。

把这两件事放在一起看，指向的是同一个问题：过去，教育资源配置长期遵循“各守一段”的固定模式，小学、初中、高中各自成体系，彼此并不打通。但人口并非均匀流动——小学学位吃紧之后，轮到初中紧张；初中压力缓解之后，高中又开始承压。如果各学段资源固守边界，必然出现“旱涝不均”的结构性失衡。正因如此，无论是教师转岗还是“潮汐学校”，本质上都是为了打破学段之间那堵无形的墙，让教育资源流动起来、随人口涨落而动态调适。

当然，质疑声也不少。小学教师转岗初中，能不能教好？“潮汐学校”从初中转为高中，硬件和管理的坎儿能不能迈过去？这些担忧都很具体，也并非没有道理。无论是对人的担忧还是对物的担忧，都说明跨学段流动必须靠配套机制来兜底。对教师而言，需要遴选、培训、适应期和相应的评估机制；对学校而言，需要设计好不同建设阶段的功能、提前布局转换节点的过渡方案。有担忧不可怕，关键要让制度走在问题前面，把“潮汐”从一种思路变成一套可操作的流程。

不论如何，这些探索值得肯定，也值得期待。人口格局在变，教育不能总是被动应对。所谓“潮汐思维”，核心就在于让资源随人口涨落而灵活进退——该增时顶得上，该退时收得回。这不仅是化解当下供需矛盾的务实选择，更是在为教育治理的长期韧性探路。

说到底，一个孩子的成长，从来都是连续的、有机的。知识在学段之间层层递进，能力在年龄增长中步步累积，教育的尺度不应卡在年级与年级之间，而应该落在成长本身。当我们真正用“成长”这根轴把各个学段串起来看，那堵墙就不再是理所当然的了，教师转岗、“潮汐学校”也就不再只是应急的代名词——它们是在为一种更柔软、更有韧性、也更贴近人的教育未来铺设台阶。

作者：李焱婕

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来源：湖南日报

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