七月盛夏，我跟随湖南涉外经济学院中文系“麓声湘传”实践团奔赴益阳市安化县龙塘镇红星社区龙塘完小，开展为期半个月的“三下乡”支教实践。出发之前，我一直以为支教是一场单向奔赴：我走出象牙塔，带着知识与热忱来到乡村，把陪伴与课堂带给孩子们。可当十五天的夏日支教缓缓落幕，我才幡然醒悟，真正被馈赠的人，其实是我自己。这片山野，把感恩、感动、成长三份珍贵礼物交到我的手上，成为刻进青春记忆里源源不断的精神动力 。

(图为第一天与学生合照。)

支教赠予我感恩：原来我不是单纯的给予者

未曾抵达安化之前，我的认知停留在“我们来奉献、我们来输出”。真正踏上这片乡土，基层工作人员细致周到的照料，当地各方给予的鼎力支持，彻底改变了我的想法。

刚抵达驻地，陌生的环境、未知的生活本让我内心夹杂忐忑不安。可社区工作人员早已提前做好全部筹备工作，细心为我们落实住宿点位，反复确认居住条件。盛夏酷暑，一日三餐都被妥善安排妥当，考虑我们外地学子的饮食习惯，兼顾本地特色，把生活后勤打理得无微不至。大到实践场地协调、校园对接，小到日常生活细碎琐事，基层工作人员都事事操心，主动为我们排忧解难，为整个支教活动扫清诸多障碍。我们只是短暂来到这里开展实践，可当地工作人员却投入大量时间精力托举我们的支教梦想。

那一刻我深深懂得，这场支教从不是我们单方面向乡村输送知识。如果没有基层工作者默默托举，没有社区、学校各方力量鼎力支持，我们的特色课堂、支教活动都无从落地。我们怀揣一腔热血而来，本想着付出给予，却收获了来自乡土最质朴厚重的善意。这份经历教会我学会看见幕后的付出，懂得感恩每一份默默相助。往后无论走到哪里，这份发自内心的感恩之心，都会时刻提醒我，每一份实践成果背后，都藏着许多人的守望与成全。

(图为社区为我们准备的丰盛午餐。)

支教赠予我感动：同行的伙伴与童真的孩童温暖盛夏

如果说善意教会我心怀感恩，那么一路相伴的队友与天真烂漫的孩子，则赠予我满溢心底的感动，给予我一路向前的温暖力量。

十五天支教时光，我和实践团伙伴朝夕相处，并肩作战。出发在校磨课阶段，我们围坐在一起反复打磨课件、推敲课堂环节；来到支教点，酷暑之下大家齐动手清扫教室，整理教具物资。教学过程中难免遇见难题：课堂突发状况、课程设计需要调整、备课忙碌到深夜。每当我陷入压力与迷茫，团队成员总会彼此搭把手，互相出谋划策。有人帮忙分担课堂任务，有人帮忙出主意优化教学设计，有人在疲惫之时互相打气鼓励。没有计较分工得失，大家同心协力，彼此包容扶持。正是同伴并肩同行，让繁重的支教工作多了许多暖意，让我真切体会团队协作的力量。

除了队友之间的守望相助，乡村孩子们纯粹的善意，一次次戳中我的内心。课堂之上，他们眼神澄澈，认真投入每一节科普、美育、乡土课程；课间，孩子们会主动跑过来分享小零食，叽叽喳喳诉说自己生活里的小故事，会细心留意我的状态，一句句简单的“老师辛苦了”朴素却滚烫。临近离别，孩子们亲手制作手工小礼物，一笔一画写下留言，不舍的眼神、紧紧拉住我的手，都成为这个夏天最珍贵的印记。

队友的守望，孩童的赤诚，交织成独属于这个盛夏的感动。这份感动化作温暖的动力，让我明白教育是双向治愈，在我陪伴孩子们成长的同时，他们也用最纯粹的童真丰盈了我的青春。

(图为支教团成员合照。)

支教赠予我成长：走出校园，收获勇气与宝贵实践阅历

支教留给我的第三份馈赠，是无可替代的成长。从前，我只是校园课堂里听课的学生，所有关于教学、育人的认知，大多来源于书本理论。真正站上乡村小学讲台，才迎来属于我的蜕变。

在校磨课，我们可以反复演练，可以推倒重来。但站在真实课堂，几十双眼睛望向我，课堂节奏、学生提问、突发状况都需要我临场应对。担任大班班主任，同时承担动物科普、非遗美育、黑茶乡土课堂等多门特色课程教学，我必须结合乡村孩子认知特点，灵活调整教学节奏。有时候精心设计的环节实际落地效果不及预期，我就要快速复盘、及时修改；面对性格各异的孩子，要学会因材施教，兼顾内向腼腆与活泼好动的学生。从最初站上讲台的些许紧张，到后来从容把控课堂，耐心引导每一位孩子，我一点点褪去身上书生气。

打扫教室环境、开展班级管理、设计多元特色课程、与当地群众沟通交流……这一系列在校园很难完整体验的经历，实实在在锤炼我的综合能力。我收获直面挑战的勇气，学会换位思考，懂得理论和现实之间存在差距，只有躬身实践，才能读懂教育真正的内涵。

十五天支教转瞬即逝，但乡土馈赠我的感恩之心、滚烫感动、实干成长，不会随着夏日结束消散。这段“三下乡”实践，是一堂行走的思政课 。未来，我会珍藏这份来自山野的礼物，把实践所得转化为前行底气，怀抱感恩，带着感动，不断锤炼自我本领，继续投身志愿服务，以青年微光传递温暖，让青春在服务基层的道路上持续发光发热。

作者：文珺

责编：徐凯琦

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来源：湖南日报·新湖南客户端