音乐是治愈心灵的良药，是跨越山海的温柔力量，更是传承中华文脉、诵读千古经典的绝佳载体。作为一名汉语言文学专业的学生，我始终坚信：诗词文字藏千古风骨，悠扬乐曲载千年文明。在本次安化县龙塘镇支教活动中，我结合自身专业特色，为乡村孩子们开设了经典传唱融合趣味音乐美育课堂，将中华优秀传统经典诵读篇章融汇于音乐歌词与旋律之中，以乐载诗、以诗润心。用灵动的旋律搭配隽永的古典诗文，为乡村孩童的夏日时光点缀上缤纷的文化旋律，带领孩子们在歌声中感受音乐魅力、品读古典诗词、体悟古人心境，沉浸式领略中华传统文化的独特韵味。

我在支教过程中发现，乡村孩童的基础美育资源相对匮乏，日常接触艺术、接触古典诗文的渠道较为单一。很多孩子熟知诗词背诵，却难以理解诗句背后的意境、诗人的心境与传统文化的深层内涵。为此，我彻底摒弃了单一枯燥的唱歌教学、理论讲解模式，创新设计出“音乐美育+经典传唱”的综合性课堂，将乐理知识、音乐互动、诗词诵读、经典赏析融为一体。课堂之初，我以国风音乐科普为切入点，专门为孩子们讲解古风歌曲、诗词乐歌的独特曲风特点。结合经典古诗文改编曲目，通俗讲解古典诗词与旋律的适配逻辑，告诉孩子们古人以诗言志、以歌咏情，每一首流传至今的诗词乐曲，都是古人智慧与浪漫的结晶，让孩子们初步建立“诗乐相融”的审美认知。

（林晨韵为学生介绍不同音乐曲风）

为了让晦涩的诗词意境与枯燥的乐理知识变得生动鲜活、通俗易懂，我专门设计了经典传唱听歌识曲趣味互动游戏。我提前筛选多首由唐诗、宋词、经典古文改编而来的国风乐曲，选取孩子们耳熟能详、朗朗上口的经典旋律片段进行播放，让孩子们听音识曲、抢答诗词篇目。趣味游戏瞬间点燃了整个课堂的氛围，孩子们个个精神饱满、兴致盎然，纷纷竖起小耳朵认真捕捉每一段熟悉的旋律。每当典雅悠扬的国风旋律响起，孩子们立刻快速举手抢答对应的诗词名称、诗句内容，反应迅速、准确率极高，课堂掌声、欢呼声此起彼伏，热闹非凡。

（林晨韵在课堂上给学生上课）

在欢乐轻松的游戏互动中，孩子们不仅放松了身心、熟悉了各类国风旋律，更直观区分了现代流行音乐与传统诗词乐歌的风格差异，在潜移默化中积累了丰富的乐理知识与古典文学储备。我也在互动中惊喜发现，乡村孩子们拥有极强的乐感与感知力，对优美的旋律格外敏感，节奏感极佳，只是平日里缺少传统文化美育的专业引导与自我展示的平台。而诗乐结合的课堂形式，恰好契合孩童的认知特点，让晦涩的古诗文不再是书本上冰冷的文字，而是可听、可唱、可感的温柔旋律。

课堂尾声，为深化传统文化浸润效果，我带领孩子们共同学习传唱融合古典意境的歌曲《春江花月夜》，并结合汉语言文学专业知识，引导孩子们以诗文心境共情乐曲情感。这首歌曲旋律温柔绵长、歌词温润治愈，蕴含着澄澈、豁达的美好心境，与古典诗词中“温润向善、心怀山海”的人文内核不谋而合。我先完整弹唱一遍，让孩子们沉浸式感受乐曲的温柔基调，同时结合古典诗文的赏析思路，引导孩子们体会文字与旋律结合的美感，感受文字背后细腻的情感与通透的人生智慧。

随后我逐句拆解歌曲节奏、音调、气息，耐心带领孩子们分段练习、逐句打磨。课堂上的孩子们专注投入、认真跟唱，稚嫩纯粹的歌声缓缓流淌。在一遍遍的练习中，孩子们不仅学会了优美的乐曲，更在旋律中读懂了文字的温度，体会到古今相通的温柔心境，真切触摸到古人藏在笔墨间的浪漫与智慧。

从最初的生疏跑调、咬字生硬，到后来的整齐悠扬、情感饱满，孩子们一点点进步、一点点融入，所有人都沉浸在诗与乐交织的温柔氛围中，尽情感受传统文化与音乐美育融合的独特魅力。整首歌曲演唱完毕，孩子们依旧意犹未尽，脸上洋溢着满足、清澈又治愈的灿烂笑容。

（课上孩子们正在享受音乐的魅力）

这堂独具汉语言文学特色的诗乐美育课堂，跳出了传统教学的局限，既让孩子们沉浸式感受了音乐的韵律之美，又让孩子们跳出机械背诵，真正读懂了中华经典文字的价值。孩子们在旋律中品读诗词意境，在歌声中体悟古人心境，感知千年流传的东方智慧与人文情怀，让中华优秀传统文化深深扎根在童真心底。

美育润童心，诗乐传文脉。短暂的支教课堂，或许无法穷尽浩瀚的古典文学与艺术知识，但我希望以专业之力、以乐为媒、以诗为魂，为乡村孩子打开传统文化与音乐美育的双重大门。让孩子们在声声传唱中传承经典、浸润书香，在优美旋律中感知美好、治愈心灵，带着传统文化赋予的底气与温柔，向阳成长、逐光前行。而这场诗乐相融、声润童心的夏日支教时光，也终将成为我与孩子们心底最温暖珍贵的独家记忆。

作者：林晨韵

责编：徐凯琦

一审：徐凯琦

二审：毛晓红

三审：唐婷

来源：湖南日报·新湖南客户端