七月的安化龙塘镇，热浪裹挟着此起彼伏的蝉鸣，漫过田野间成片的玉米地，也钻进龙塘完小老校区略显斑驳的教室窗棂。尘土混着草木的气息扑面而来，大地被烘烤得滚烫，这是我踏上三下乡支教旅程最真切的初印象。作为湖南涉外经济学院中文系麓声湘传社会实践团队的一员，二十名队员齐聚于此，怀揣着一腔热忱，把课堂安放在乡土之间。团队划分宣传组、支教组、活动组、后勤组、调研组，我们不做割裂的分工，每一位成员都站上讲台，为乡村孩子带去特色课堂。我身在宣传组，一边记录团队点点滴滴，一边承担推普配音特色课程的教学工作，在讲台与镜头之间，收获独属于我的成长。

初到校园，现实给我上了生动的一课。在上课的时候，我发现一个很揪心的现象：不少一二年级的孩子，本该是大量识字的阶段，却认识的汉字寥寥无几，有的孩子甚至连最简单的“一”都辨识不清。到了五六年级，依旧错别字频出，部分中年级孩子口头表达磕磕绊绊，普通话平翘舌、前后鼻音混淆。城市里习以为常的识字、流利表达，在这里成为一部分孩子需要努力翻越的小山。这便是我开设普通话配音课的初衷，我不想做枯燥的念读教学，希望借配音、故事、趣味练习，消解孩子们对语言学习的畏惧，让他们愿意开口、敢于表达。

（冷诗童讲解普通话声调。）

第一次走进配音课堂，四十多双眼睛亮晶晶望向讲台。黑板留存着过往上课擦不去的粉笔痕迹，部分课桌桌脚摇晃不稳，硬件条件算不上优越，但孩子们眼里的光亮，足以照亮整间教室。备课阶段我反复打磨课件，把认识普通话配音、普通话发音、实操演练、成果展示四个板块梳理完整。课堂开篇，我没有直接播放配音片段，先抛出问题：普通话配音在哪里？动画片、电影片段、有声绘本、广播广告、科普短片，一张张孩子们熟悉的画面投影出来，瞬间抓住所有人的注意力，我越发明白趣味课堂的意义所在，如果说知识是篝火，那么“趣味”好比让篝火燃烧得更旺的木柴。

绕口令练习成为课堂的热身小游戏。安化本地的孩子很容易混淆平翘舌音。有的孩子害羞，低下头不敢出声；有的孩子嗓门洪亮，却读音跑偏。我在黑板下一笔一划写下他们易出错的汉字的拼音，带着他们一遍一遍慢慢读，渐渐地参与的孩子们越来越多，他们也开始敢于放开自己的声音，表达自己。我蹲在孩子身边，示范舌头摆放的位置，鼓励他们不用害怕读错。课堂没有严苛对错，敢开口就是胜利。慢慢地，细碎的跟读汇聚成整齐响亮的朗读声。

（ 学生举手上台练习普通话配音。）

理论过后便是实操。我挑选《城南旧事》片段作为配音素材，温润细腻的故事以及带有平翘舌、儿化音的普通话细节很适合孩子们体会和练习。可刚开始，不少孩子放不开胆量，只是生硬的关注于发音，这样很难读出文字背后的情绪，有些孩子声音小小的，不敢大胆表现自己。我便现场示范开心、委屈、难过等不同语气，引导大家体会声音里蕴藏的力量。我带着孩子们一步一步慢慢来，几个勇敢的孩子打头阵站上讲台展示，教室里渐渐热闹起来，有互相纠正字音的，有凑在一起细细揣摩角色的情绪的。其中有个平时沉默寡言的小女孩，看到台词后反复默读，默默消化文本。轮到她她开口展示普通话配音时，声音柔软稚嫩，是独属于她这个年纪的清澈与婉转，女孩情绪饱满，那一刻我内心格外触动，好像她就是故事里的英子。这一节课，我发现原来安静的孩子心中藏着丰富的内心世界，也许他们只是缺少表达的机会，如此幸运，这些机会，我们恰好能给予，他们的需要，我们恰好能帮助。

（《城南旧事》普通话配音实操。）

除了我的配音推普课，团队的特色课程百花齐放。汉字文化课上，孩子们感受汉字演变的魅力；书法课，手握毛笔，一撇一捺感受笔墨力量；趣味拼贴诗课堂，孩子们把零散文字拼凑出属于乡村孩童独有的浪漫诗句。我们还筹办乡村趣味运动会，田野边的校园里，奔跑、呐喊、欢笑响彻操场。之后筹备文艺汇演，孩子们排练节目，大胆展示自我。调研组的伙伴利用课余走访村镇，实地调研当地教育现状，进一步了解乡村儿童识字与语言表达现存的鸿沟。后勤组保障大家衣食住行，活动组统筹大大小小的集体活动，每一个组别，都深度参与支教教学，每个人都在发光发热，哪个组忙不过来其他组的队员也会积极帮忙，这更让觉得我们是一个团队，我们是一个整体，我们是在一起齐头并进。

支教不全是温情与顺遂，我也遇到不少难题。一堂课几十个孩子，水平差距悬殊。一部分孩子基础很好，接收知识很快；另一部分孩子基础薄弱，简单字音要反复讲解。一堂课很难兼顾所有人，我常常课后留下来，单独给基础薄弱的孩子简单辅导。白天上完课，结束讲台工作，我切换宣传组的身份。整理拍摄的照片视频，构思脚本，剪辑素材，筹备微纪录片、公益广告、个人vlog、公益广告的主题，我思考聚焦乡村儿童识字教育鸿沟，把课堂看见的真实困境融入脚本。深夜在宿舍改文案、剪片子，疲惫是常态，但只要回想起孩子们课堂上的模样，便觉得心中升腾起力量，这一切都有意义。

（和孩子课后讲解。）

闲暇的时候，我跟着调研组外出走访。走在龙塘镇的乡间小路，大片玉米地一望无际，风吹过，叶子沙沙作响。我们和当地村民简单交谈，了解乡村教育的真实处境。很多家长忙于农事，陪伴孩子学习的时间有限，语言启蒙、识字练习相对缺失。这更加让我明白，我们三下乡短短十五天，没有办法彻底改变长久积累的问题，但我们可以播撒一颗种子，教会孩子大胆开口，让他们看见语言的乐趣，在心底埋下热爱阅读、乐于表达的种子。

趣味运动会是很难忘的集体记忆。往日安静的校园彻底沸腾。孩子们奔跑、接力、嬉戏，汗水浸湿衣衫，欢呼声此起彼伏。我举着相机穿梭人群，捕捉一个个鲜活瞬间。运动结束之后，不少孩子围过来，拉着我的手，叽叽喳喳和我分享心事。他们会把自己画的小画塞到我手里，朴素的纸张上面画着太阳、花朵，还有我们上课的模样。这些细碎温暖的小事，拼凑出三下乡最珍贵的回忆。

（趣味运动会结束集体大合照。）

日子一天天过去，从最开始站上讲台紧张忐忑，到后来可以从容把控整节课堂，我也在和孩子们一同成长。从前我只是课本上学习汉语言相关理论，在这里，理论落地到真实的乡土课堂。我真切看见城乡教育之间客观存在的差距，体会基层实践的重量。三下乡不是一场走马观花的参观，不是简单的拍照打卡。我们真正走进课堂，站上讲台授课，陪伴孩子，开展实地调研，实实在在为当地孩子带去不一样的课堂体验。

（结课师生大合照。）

离别悄悄临近，我无数次思考这次三下乡的意义，此刻，我站在终点回望过去下乡的15天，我看见满怀期待早早站在太阳底下迎接我们的书记和当地学校老师，我看见热络欢迎我们的村民，我看见面朝黄土背朝天扎根在玉米地劳作的爷爷奶奶，我看见一双双无比纯粹的眼睛……我恍然，三下乡的意义不仅仅停留在知识下乡，更在于每一次交流、每一个“看见需要”的瞬间。看见当地政府对优质教育资源引入的需要、看见孩子们需要陪伴和认可、看见这个世间对真情的呼唤……

作者：冷诗童

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来源：湖南日报·新湖南客户端