郴州市罗海娟教师培训名师工作室赴临武开展校本研修指导

科教新报 2026-08-31 17:22:01

科教新报·新湖南客户端讯（通讯员郭甜田）“校本研修不是解决问题的方式，而是基于问题解决发展教师的过程。”秉持这一理念，8月29日，郴州市罗海娟教师培训名师工作室应临武县教师发展中心邀请，走进临武县第五、第十片区，开展了一场“聚焦真问题、赋能真成长”的校本研修专题指导活动。活动分上午、下午两场，覆盖参训教师600余人。

“无问题，不研修。”活动一开始，罗海娟老师便点明主旨：校本研修的起点不是专家的报告，而是教师自己在教室里遇到的真实困境。她通过现场调研数据，引导老师们直面“培训听了不少，课堂却变化不大”的根源——问题不是专家的，而是我自己的；研修不是任务，而是解决我的问题的路径。

罗海娟老师结合教师“70-20-10”成长法则，即70%来自岗位实践、20%来自同伴互助、10%来自专业引领，鼓励老师们把每一节常态课都当作研究课，在“一课多磨”中寻找问题、解决问题。现场不少老师频频点头，有人在笔记本上奋笔疾书。

上午的第五片区会场，郴州市第三完全小学吴虹萱老师以《自驱互助式课堂的实践研究与班级管理策略》为题，分享了32年一线教学、15年探索打磨的“自驱互助式课堂”成果。她用一个个真实案例，拆解了“赋权选择、构建学习框架、重塑评价体系”三个实操策略。吴老师强调，公平公正对待每一个学生，不抛弃、不放弃，是班级管理的底线；而把选择权、评价权有策略地交还学生，才是激发内驱力的关键。

临武县第九完全小学苏慧霞老师感叹：“吴老师的班级管理，核心不是‘管住’，而是‘激活’——激活每个学生的自主感、胜任感和归属感。”

下午，工作室团队来到第十片区，带来《为教师学习与发展筑基——基于问题导向的高质量校本研修方案设计与成果凝练》专题讲座。罗海娟从“为何研、怎么做、何成果”三个维度，结合真实案例，层层拆解校本研修落地的方法论。她强调，校本研修不是凭空造车，而是基于数据的循证研究。现场演示了如何利用问卷工具和AI分析，精准诊断教师需求、设计“贴地飞行”的研修方案。在分组研讨环节，老师们围绕“本学期最想解决的一个真问题”展开讨论。以“学生上课注意力不集中”为例，层层深挖后，老师们自己得出答案——根源常在“教师讲太多、学生动太少”，改进方向也随之清晰。讨论现场思维碰撞频繁，在互助共研中真正实现了“问题来自一线，答案回归一线”。

课堂尾声，全体参训教师齐读：“校本研修，问题是我的，学习是我的，研究是我的，成长更是我自己的事。”新学期，从解决“我的问题”开始。把校本研修落到实处，把课堂还给学生，把成长留给自己——这是本次校本研修培训最直接的共识，也是新学期最务实的行动起点。

责编：陈洁

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来源：科教新报

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