科教新报·新湖南客户端 通讯员 刘国江 李晓岚 刘艳

6月23日清晨，攸县交通路小学的走廊变身为一处静谧的“精神粮仓”。一摞摞阅读成长手记沿墙排开，三年级孩子手绘的《夏洛的网》蛛网旁，一行稚嫩却有力的字跃然纸上：“威尔伯有朋友，真幸福。”这句朴素的读后感，如同一颗石子投入平静的湖面，在参观者心中泛起涟漪。

8点整，全县130余名阅读种子教师如约而至。这场阅读教育展示活动没有宏大的成果汇报，也没有艰深的理论宣讲——当师资与资源并非标配时，乡村学校的阅读教育从何处破题？这不仅是萦绕在现场每位教师心头的疑问，更是攸县教育人必须直面回答的时代命题。

阅读教育展示课

而一年半前，这样的热切场景还无从想象。彼时，攸县的阅读现状摸底报告揭示出令人警醒的现实：全县校园图书平均借阅率不足30%，部分乡村学校更低至15%。一位村小校长无奈坦言：“图书室常年挂着一把锁，怕丢书；配发的书籍不对孩子们的口味，不少新书只能在架上蒙尘。”

转机出现在2026年春。《攸县教育系统中小学阅读教育行动方案》印发，以“阅美攸州·点亮未来”为行动号角，全面启动县域阅读教育推进工作。撬开那把锈迹斑斑的铁锁，引入阅读教育的源头活水，攸县这个传统教育大县，奋力蹚出一条阅读教育从0到1的系统破题之路。

课堂之变——从“讲深讲透”到“引燃火种”

活动现场，县小学语文名师工作室呈现的展示课，正是攸县落实阅读必修课程、构建阶梯阅读体系的生动实践样本。

汤利老师的《夏洛的网》导读课，宛如一场精心编织的文学探险，不断激发着孩子们的好奇心。“夏洛肯定会救威尔伯！”一名小男孩抢着发言，清脆的童音引爆了教室的笑声与思维的碰撞。下课铃响，男孩仍意犹未尽，追到讲台边拽住教案追问结局。汤利笑着将一本崭新的《夏洛的网》递到他手中。男孩如获至宝，冲回座位，脑袋深深埋进书页。

《夏洛的网》导读课

紧接着，陈璐老师以《从泼猴到斗战胜佛——孙悟空成长之路》为题，为孩子们打开了一扇理解经典的新窗。她以孙悟空名号的更迭为线索，巧妙串联起其心性成长的轨迹。当讲到“五行山下定心猿”时，一位女生轻声对同桌感叹：“原来他也是一步步成长起来的。”这句不经意的呢喃，恰如一颗“成长”的种子，悄然落进了纯真的心田。

“前者以兴趣为舟，后者以人物为径。”县小学语文教研员占平莉在点评中精准剖析。她强调两堂课最可贵的品质在于“不贪多、不赶进度、不揠苗助长”。她的一句点评，被台下教师们郑重地记在笔记本上：“一堂好的阅读课，不是带孩子‘读完’一本书，而是让他们在合上书后，内心燃起‘再翻开另一本’的渴望。”

这正是攸县阅读课程建设的核心共识：激发兴趣是第一要务，传授方法水到渠成。按照《行动方案》，全县义务教育阶段学校每周必须开设不少于1课时的阅读必修课，坚决杜绝“放羊式”的无效阅读。同时，教研室牵头制定分学段阶梯阅读计划，明确各年级阅读量与推荐书目，构建起科学、系统的阅读课程体系。“以前上阅读课，总想讲深讲透，结果学生越听越怕。”汤利坦言，这份教学理念的蜕变，始于2026年4月赴双峰县的观摩学习。归来后，名师工作室达成共识：把课堂的主权还给孩子，把阅读的快乐还给孩子。当孩子们追着老师讨要下一本书时，真正的教育已然发生。

“以前，我们家孩子做完家庭作业后就是玩手机，现在还会拿起课外书看一看，有时候还认真做笔记。这跟学校的阅读教育是分不开的。”交通路小学三年级家长张萍难掩喜悦。

校园之志——在“难而正确”的道路上坚定行走

攸县交通路小学地处城区边缘，生源基础薄弱，却是全县首批“吃螃蟹”的阅读教育试点校之一。近两年的探索，让校长陈新海心中有了明确的蓝图：“我们要办一所有书声、有活力的学校。”

在这里，阅读被巧妙地融入日常的每一寸光阴：15分钟晨读，开启一天的书香；大课间时千人齐诵，蔚为壮观；阅读积分可兑换体育评优资格，让静心阅读与强健体魄双向赋能。这一做法，正是攸县“建设一方优质阅读阵地、开展一系列阅读活动”要求的基层创造性落地。“认准的事，就给人、给资源、给时间。阅读是慢功夫，我们有这份定力，自然能让花成花、树成为树。”陈新海这句朴素的话，迅速成为与会校长们心中的共识。

“说‘不唯分数’，我们不是没犹豫过。”副校长尹霞回忆，试点初期，质疑声如潮水般涌来，家长的电话接踵而至：“孩子回家不刷题，天天看‘闲书’，成绩下滑谁负责？”面对压力，学校选择以专业回应疑虑、用时间证明价值。一年试点跟踪数据，给出了最有力的回答：试点班级语文学科优秀率同比提升7%，数学应用题得分率也实现同步上涨。“阅读练就的理解力，是所有学科的基石。如今，家长们从质疑变成了支持。”尹霞欣慰地说。

读书心愿墙

校园里静态的成果展，正是这份“日常功夫”的缩影。展板上贴满了晨读、亲子共读、午间静读的鲜活照片。一位从鸾山镇赶来的女教师，蹲在展示架前，将晨读时间表、图书角管理制度等拍进手机，轻声念叨：“我们学校也能用上。”她的相册里，已存了40多张可供直接复用的“宝藏”图片。

尹霞的分享从不回避问题：家庭阅读氛围薄弱、师资力量紧缺，皆是实打实的沟坎。但破局的路径却异常清晰——从最容易落地的小事做起。两年深耕，该校学生人均年阅读量提升近一倍，图书借阅率翻了两番。两年前在书架上落灰的《夏洛的网》，如今预约借阅名单已排到了一个月后。“难是真难，但正确的事，坚持下去就一定能看到曙光。”

体系之立——不让一所学校在阅读路上掉队

自由座谈环节，话筒在教师手中争相传递，每一个问题都直击乡村教育最真实的痛点。

“我们完小只有两个语文老师，阅读课根本开不起来。”一名女教师的声音带着焦灼。县小学语文名师工作室主持人飞速记录——这个问题，已被列入下学期送教下乡的首要议程。“亲子共读推不动，怎么办？”“阅读成效的评价如何科学实施？”一个个尖锐的问题，迎来的不再是回避与空谈，而是实打实的制度性回应。

攸县教育局副局长贺玲丽针对师资、家教、资源、评价四大短板，给出了具体举措：4月22日首批129名“阅读领航员”已到位，下半年名师工作室将常态化下沉村小；亲子阅读指导纳入家长学校必修课；联动鹰翔教育基金会优先为偏远校建设班级图书角；阅读教育纳入学校年度考核。

“阅读教育行动关键在于学校教师的示范带动，我们要在全县构建起‘行政推动、专业引领、社会协同’的阅读生态，以行政带动教师、教师带动学生、学生带动家庭、家庭带动社会。”攸县教育局副局长刘三如的总结掷地有声，“只要坚持把这件事做实、做细、做深，就一定能听见来自每所学校的回响。”

在攸县，阅读教育已被提升至“育人根基”与“底色工程”的战略高度。攸县教育局党委书记、局长何纲华的话语坚定而有力：“从年初赴双峰考察问道，到129名领航员集中培训，再到今天的现场展示，我们一步一个脚印，将‘阅美攸州’从蓝图变为现实。抓阅读就是抓素养，就是抓教育优质均衡的核心。我们不仅要让孩子自觉把书读起来，更要把体系建起来，让阅读之光照亮每一所校园。”

目前，攸县“县—集团—校”三级联动机制已高效运转，以名师工作室为专业引领、教育集团为城乡纽带、社会资源为有益补充的县域阅读教育体系已初具规模。下一步，攸县将持续推动阅读教育向偏远乡村校、教学点深度延伸，严格落实行动方案既定目标——在推进阅读教育、奠基孩子未来的征程上，决不让任何一所学校掉队。

责编：陈洁

一审：陈洁

二审：彭静

三审：黄维

来源：科教新报

版权作品，未经授权严禁转载。湖湘情怀，党媒立场，登录华声在线官网www.voc.com.cn或“新湖南”客户端，领先一步获取权威资讯。转载须注明来源、原标题、著作者名，不得变更核心内容。