新湖南客户端6月20日讯（通讯员 王雪蓉）2025—2026学年，长沙市芙蓉区大同古汉城小学教师江波响应芙蓉区教育对口帮扶号召，告别熟悉的教研讲台，奔赴怀化市麻阳苗族自治县长河小学开启为期一年的支教生涯。一年光阴里，她身兼一年级6班数学、体育教学与副班主任多重岗位，以师德为帆、以教研为桨、以帮扶为舵，扎根苗乡课堂、带教青年教师、深耕县域教研、暖心陪伴学子，把芙蓉区优质教育资源、前沿教学理念完整输送至乡村校园，在三尺乡野讲台上，交出了一份有温度、有深度、有实绩的芙蓉支教答卷。

以德立身守初心 师徒结对传薪火 做师德领航的示范者

支教不是简单的代课履职，更是师德师风的异地传承、教育责任的跨域延续。出发之前，江波便定下准则：放下城区教师的身份光环，以谦逊学习者、务实帮扶者、耐心引路人的姿态融入乡村校园。扎根长河小学一年间，她始终将立德树人摆在工作首位，严守原单位与支教学校各项规章制度，全学年无迟到、早退、缺勤记录，事事靠前、件件尽责，主动承接学校临时工作，利用课余、周末等碎片时间，为基础薄弱的学困生无偿答疑辅导，用点滴行动获评长河小学“师德标兵”，收获校领导、同事、家长的一致好评。

“授人以鱼不如授人以渔，支教要留下不走的教学力量。”这是江波常挂在嘴边的支教理念。抵达长河小学后，她第一时间加入学校师徒结对帮扶体系，与一年级5班藤静老师结成专属师徒对子，开启常态化带教模式。固定时间共同研磨教材、集体备课，随堂听课细致点评、逐课打磨课堂环节，从知识点拆解、课堂互动设计到低年级班级常规管理，手把手拆解教学重难点，把城区成熟的课堂管理方式、学情研判方法倾囊相授。

带教范围从不局限于结对徒弟，校园里年轻教师有教学困惑，她随问随答、倾囊相助。指导欧霞老师打磨课程参与县级展示课，课堂设计新颖落地，收获县域教研团队广泛好评；全程陪伴邓金梅老师备战县级教学竞赛，从教案框架、教具使用、课堂节奏到课后反思全程把关，助力其斩获县级赛课一等奖；课余还开启线上带教通道，远程指导屈倩老师备战区级素养比赛，拿下区一等奖佳绩。一师带多徒，线下线上双向发力，江波以支教教师的示范辐射作用，为长河小学青年教师成长搭建快速通道，为麻阳乡村教师队伍建设注入芙蓉活水。

以能提质优课堂 研思并行拓边界 做县域教研的赋能者

城乡学情差异，是支教教师必须攻克的第一道关卡。面对长河小学一年级学生基础参差不齐、具象思维为主、课堂专注力偏弱的现实学情，江波摒弃城区固有教学模板，立足低龄儿童认知规律重构教学体系。针对数学学科抽象难懂的痛点，她跳出课本框架，把数字、运算、图形知识融入田间、集市、校园等日常场景，自制简易教具、学具，打造沉浸式趣味课堂，让抽象数字看得见、摸得着、用得上，彻底改变乡村孩子“怕数学、厌计算”的现状。

兼顾全体与个性，她推行分层教学+分层作业模式，为不同学力学生定制学习目标，依托课后服务开设一对一辅导小课堂，从课前预习、课堂听讲、作业书写、独立思考四大基础习惯抓起，逐人纠正不良学习方式，夯实低年级学习底层能力。一年打磨，一年级6班课堂举手率、互动参与度显著攀升，班级数学平均分稳定在90分以上，孩子们自主解题、小组合作探究能力实现跨越式提升，昔日沉闷的数学课堂成为学生最期待的课程。

课堂提质之外，江波扛起县域教研帮扶重任，化身芙蓉教研经验的“搬运工”与“讲解员”。立足多年小学数学教研积淀，她站上县级教研平台，两次承担全县数学示范课展示任务：在县域联盟校教研活动中执教《10的认识》，在全县送教下乡专场讲授《小数的初步认识》，直观展示趣味低段课堂、生活化教学设计的实操方法，为全县数学教师提供可复制的课堂范本。

示范课之外，两场县级专题干货讲座也干货满满、反响热烈。《核心素养导向性小学数学潜能生的转化策略》聚焦乡村普遍存在的学困生难题，分享芙蓉区系统化补差体系；《AI赋能小学数学项目化教学的探索》紧跟教育数字化浪潮，拆解人工智能工具融入乡村课堂的落地路径，把芙蓉区在潜能生转化、智慧教学、项目化学习的前沿成果带到苗乡教研一线。日常教学中，她坚持开放全部课堂，随时接纳县域、校内教师推门听课，牵头打磨教研组优质教案、优化整体教研流程，为长河小学数学教研组规范化建设注入全新思路，拉动片区整体教研水准提档升级。

教学教研双向精进的同时，江波坚持以研促教、笔耕不辍，在繁忙支教间隙深耕课题与论文创作，实现异地教研成果丰收。本学年，论文《核心素养导向下小学数学与心理健康教育融合的路径探析》刊发于《年轻人》杂志2026年第5期；先后斩获芙蓉区人工智能案例一等奖、AI教学微视频一等奖、师德故事二等奖、数字素养实践案例二等奖、集体备课大赛三等奖、微课题三等奖，麻阳苗族自治县跨学科主题方案一等奖、科技创新作品三等奖等十余项省、区、县级荣誉；深度参与2026年芙蓉区微课题《国家中小学智慧教育平台赋能小学数学教师创新研修路径》研究，一边扎根乡野课堂实践，一边反哺城区教研课题，形成“城区教研——乡村实践——双向迭代”的良性循环。

以勤暖心担全责 全方位陪伴 做乡村学子的守护人

支教岗位无小事，双重职责显担当。除两门学科教学工作外，作为副班主任，江波坚持德育和教学并行，全力配合班主任做好班级全流程管理。她细心留意每一名孩子的状态：对内向胆怯、缺乏自信的孩子耐心鼓励，搭建展示平台帮其建立底气；对身体不适、情绪低落的孩子悉心照料疏导，用温柔陪伴拉近和孩子的距离，成为孩子们愿意倾诉的“江老师”。

跳出教室围墙，她深度融入校园整体育人体系，全方位助力学生全面发展。校园开笔礼、校级运动会、教师趣味运动会等大小活动，总能看到他忙碌的身影：带队组织学生、做好后勤保障、赛前心理疏导，守护孩子们参与集体活动的全过程。心系乡村孩子阅读短板，她自费购置50套课外读物捐赠班级，充实班级图书角，为孩子们打开课外视野；挖掘学生诵读特长，利用课余时间排练打磨，带领班级队伍征战麻阳苗族自治县中华经典诗文诵读大赛，斩获县级三等奖，让苗乡孩子在经典诵读中感受传统文化魅力，丰富课余精神生活。

教育不止课堂，家校共育缺一不可。一年里，江波完成40节跨班级、跨年级听课任务，深耕校内学情；走进20个学生家庭开展实地家访，深入了解乡村家庭教育环境、成长困境，和家长沟通科学辅导方法，打通家校沟通壁垒，凝聚家校共育合力，为特殊家庭学生定制个性化成长方案，打通乡村教育学校—家庭“最后一公里”。

支教一程悟教育 山海相连谱新篇 做两地教育的牵线人

四百余公里的往返，一整年的朝夕相伴，支教于江波而言，是奉献，更是成长。告别城市便捷完善的教学条件，在资源有限的乡村校园因地制宜创新教法，让她对教育的本质有了更质朴深刻的理解；和淳朴的苗乡学子、踏实肯干的乡村教师朝夕相处，既为当地教育注入芙蓉力量，也从乡土教育中汲取养分，个人教学视野、班级管理、课题研究能力同步迭代提升，完成双向成长。

回望一年支教成绩单：所带班级学风、成绩双提升，青年徒弟全员竞赛获奖，县级示范课、讲座落地生根，十余项教研荣誉加身，家校共育、文体育人多点开花，圆满完成芙蓉区教育帮扶全部既定任务。

支教有期，帮扶无期，山海虽远，教研不断。结束长河小学阶段性支教工作后，江波表示，这段苗乡支教经历将成为教育路上长久的养分。未来她将持续做好芙蓉与麻阳的教育纽带：保持和长河小学师徒、教研团队的长期线上交流，推动两地常态化听课、磨课、课题联动，让帮扶从“一年驻点”变为“长久结对”；同时复盘支教期间的实践经验，把乡村学情适配教法、学困生转化、低段趣味教学、AI乡村课堂等经验，融入大同古汉城小学日常教学，反哺本校教研。

从长沙到麻阳苗乡，一名普通支教教师，以一己微光点亮乡村课堂，以师徒薪火壮大乡土师资，以教研桥梁联通两地教育。在长沙芙蓉区教育对口帮扶的大格局下，江波是众多支教教师的缩影，一批又一批芙蓉教师奔赴湘西乡村，以初心赴邀约、以专业助提升、以温情暖童心，架起城区与苗乡的教育同心桥，让优质教育资源跨越山海，在苗乡大地落地生根、繁花似锦。

作者：王雪蓉

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