雨润花开，向美而行丨雨花区学科美育的“寻美地图”

飞梦雨花微信公众号 2026-05-24 14:36:03

开栏的话：

雨润花开，向美而行。作为湖南省学科美育教学改革试点区，雨花区立足课堂本源、深耕学科沃土，坚持以美启智、以美润心、以美育人，不断推动美育在全学科、全学段、全方位、全过程浸润。为展示雨花校园学科美育教学改革试点成果，挖掘课堂里的美育魅力，飞梦雨花联合雨花教育将陆续推出各校学科美育教学特色实践案例，探寻独具特色、可学可鉴的雨花学科美育教学之路。

泰禹小学

让美，在每一门学科中绽放

“你知道圆的奥秘吗？你能用圆形创造专属图案吗？瞧瞧我的作品！”在雨花区泰禹小学的课堂上，2001班彭子易同学骄傲地展示着自己的数学实践作业。圆盘上，色彩缤纷的图案交错重叠、巧妙组合，经过精心涂色与创意排布，蜕变成一幅灵动鲜活的艺术作品。

彭子易的作品并非个例。在她身旁，还摆放着全年级数百份特色数学美育作业，规整的旋转对称构图、灵动的放射状排布、精巧的圆形组合造型……孩子们将数学图案与美学创意相融合，尽显学科美育的独特魅力。

泰禹小学作为湖南省学科美育教学改革试点校，深耕美育沃土，以“小艺大成”课程体系为依托，推动美育向全学科渗透。同时秉持“学科美育不是额外负担，而是学科教学的应有之义”的理念，构建了“资源开发—课例打磨－课题研究”三阶教研机制，推动教学深度变革。

课前，通过研读政策文献，开展专题研训，研制《学科美育元素清单》《学科美育教学指南》等教学资源，引导教师在备课时就找准美育元素，把握学科和美育的双重目标。

课中，凝练“备课时觅美点、导入时呈美感、讲课时融审美、结课时升美意”的“起承转合”课堂范式，开发“目标达成度、内容融合度、形式创新度、氛围和谐度、教师美感度”五维课堂观察量表，不强求、不硬加，让美随教学节奏自然生发。

课后，以“省—市—区—校”四层级课题项目为引领，开展学科美育实践研究，提升教师美育意识和素养，形成了整体推进、系统研究的实践格局。

未来，泰禹小学将以全学科渗透、全学段贯通、全过程浸润为路径，走出一条立足课程、扎根课堂、面向全体的全学科美育实践之路。

砂子塘天华小学

让美成为每一门学科的生长基因

“蜗牛背着的小壳纹路，简直和梦幻旋螺一模一样！”

“向日葵花盘的籽儿排列，弯弯绕绕全是这个造型！”

“是啊！梦幻旋螺可不是人类的专属设计，大自然巧用数学笔法，勾勒出数不胜数的绝美风光。”

……

这样充满童真的对话，发生在砂子塘天华小学梦幻剧场里，全国优秀数学教师旷海彬的《黄金分割》课堂上。

砂子塘天华小学作为湖南省学科美育教学改革试点校，始终秉持“立天地，爱育英华”的文化根基，践行“一起成长向未来”的办学理念，构建“四位一体”的学科美育实施体系，让美育在协同育人的实践土壤中扎根生长。

为推动美育全学科浸润，学校打破单一学科教学的局限，让各学科围绕同一主题，通过协同方式开展富有本学科特色的美育教学活动。校园里，美在各个角落自然生长：数学教师从几何学角度引导学生自主解析藻井的对称规律，领略逻辑之美；美术教师指导学生自主欣赏藻井的色彩与图案，培养视觉审美；语文教师带领学生自主探究藻井的文化内涵，提升文化理解力。

如何上好一堂课是关键。学校立足学科设计课程，组建学习共同体。以科学学科为例，高年级学生担任“小导师”，指导低年级同学观察植物特征、制作标本与生态瓶；低年级学生通过模仿与学习，逐步建立起对自然美的初步认知。不同年龄段学生在真实互动中实现审美素养的阶梯式提升。

在此基础上，学校用好智慧技术，赋能“教”与“学”。语文课上，师生一起运用平板电脑和3DMAX软件自主创作课本中《黄继光》《长征》等红色故事动漫作品，在沉浸式创作中感受英雄人物的革命精神之美、崇高的信仰之美。信息科技课上，老师运用VR带学生“走进”地质奇观和神奇宇宙，自主探索抽象的科学概念与自然之美。

在砂子塘天华小学，学科美育不是把美“教”给学生，而是在每一门学科的学习中，让孩子们自己去发现、去演绎、去创造、去生长。

佳兆小学

美在乡间课堂结出丰盈果实

“老师您看！这片花瓣是我从花田里捡回来的，压成书签后，像不像一只蝴蝶？”雨花区佳兆小学六年级的穗穗举着自己制作的压花作品，眼里闪着光。这个曾经腼腆胆小的女孩，在学校开设的劳动课程中发现美、探索美、创造美，不仅找回了自信与快乐，更成为多次比赛的获奖者。

坐落于“全国花木之乡”跳马镇的佳兆小学，依托得天独厚的地域资源，逐步形成了以劳育美，以美润心的校本化实践体系。

身处乡村，便向自然寻美。学校充分利用校园及周边环境，开辟了“责任花田”，使其成为集劳动锻炼、科学观察与美学规划于一体的开放式课堂。师生一起进行品种选择、播种栽培，不仅学习了植物知识，更在照料与观察中，亲身感知生命成长的动态之美。

找到美，更要用双手创造美。在老师的带领下，学生们在田间地头、校园角落收集落叶、花瓣、果实等自然物，通过裁剪、拼贴、压制等艺术手法，将这些平凡的自然元素转化为精美的书签、装饰画等工艺品，生动诠释了“美在于发现，更在于创造”的真谛。

劳动美育的触角还延伸至学生校园日常生活。从个人书包、文具的整齐归纳，到教室墙面、图书角、卫生角的个性化布置与维护，孩子们将审美素养内化为一种积极、优雅的生活品位与行为习惯。

下一步，佳兆小学将进一步探索“美育与学科同频、课程与乡土共生”的内涵发展之路，让劳动成为滋养学生成长、助力乡村教育振兴的生动实践。

雅境中学

聚焦硬核理科，焕发知行之美

在雅境中学的物理课堂上，八年级学生刘贞兰在完成自制小古筝实践作业时，一度因为乐器无法发出悦耳声响而倍感苦恼。授课教师陈北花发现了她的难题，带她走进了物理实验室，借助示波器直观观测琴弦的振动规律。

在一步步探究与验证中，刘贞兰豁然开朗：琴弦越细、越短、越紧绷，振动频率越快，音调也就越高。找准原理后，她结合物理规律反复调试琴弦、优化装置结构，终于让亲手制作的小古筝奏响了清脆动听的旋律。这是雅境中学深耕学科美育改革、赋能学生素养成长的生动缩影。

“美不是文科和艺术的专属，硬核理科同样可以兼具深度与温度。”雅境中学相关负责人表示，学校立足学科本质，创新构建四步浸润教学路径：定标寻美，锚定知识与美育结合点找到美；循理融美，依照理科逻辑渗透审美元素；体验知美，以实验探究感受理性魅力；实践立美，用项目化学习升华审美品格。

为推动学科美育常态化落地，学校遴选骨干教师、种子教师牵头打造“一科一品”特色教学，形成雁阵式推进机制。同时，完善“至雅”课程体系，整合校园景观、数智教学等多元资源，构建虚实相融的理科美育生态，彻底打破理科课堂的刻板印象，让冰冷的公式、抽象的原理，转化为可感知、可体验、可创造的知行之美。

一直以来，雅境中学坚守“本色立美”核心理念，坚持“不偏离学科本体、不消解知识深度”的美育原则，引导学生在探索发现、动手创造中，真正实现发现美、理解美、创造美的全方位成长。

责编：封豪

一审：封豪

二审：陈新

三审：刘永涛

来源：飞梦雨花微信公众号

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