湖南日报全媒体记者 刘家璇

9月15日早六点三十分，汝城县一中校园还笼罩在薄雾中，高一（2509）班的教室里已经亮起了灯。廖雄波站在讲台前，看着学生们陆续走进教室。他的目光在一个空座位上停留了片刻——那是小宇曾经坐过的位置。

27年前，也是这样一个清晨，年轻的廖雄波坐在教室里，听着他的语文老师讲解《红楼梦》。

那一刻，文字仿佛被赋予了生命，在他面前展开一个瑰丽的世界。“老师的声音很温和，但他念出的每个字都像种子一样，落在我们心里。”

廖雄波回忆道，“就是在那时，我决定也要成为这样的人。”

这个决定，让他坚守讲台27年。

“老师，我们组的策展方案遇到了问题。”一个声音将廖雄波从回忆中拉回现实。几个学生围着他，七嘴八舌地讨论着“红楼美食”策展项目的困难。

这是廖雄波最新设计的教学创新——让学生以策展人的身份重新解读《红楼梦》。

“说说看，你们遇到了什么难题？”廖雄波耐心地听着，不时提出建议。他注意到站在最后面的女生小雯欲言又止。这个来自农村的孩子总是不敢表达自己的想法。

下课后，廖雄波特意留下小雯。“你的读书笔记写得很有见解，特别是关于刘姥姥进大观园的那段分析。”他说着，从抽屉里拿出一本《中国饮食文化史》，“这本书可能会给你们组的策展带来一些新灵感。”

小雯的眼睛亮了起来，小心翼翼地接过书，像捧着什么宝贝。

这种细微的观察和关怀，来自廖雄波多年前的一段经历。

那时他班上有个叫小宇的学生，沉迷网络，成绩垫底。多次谈心无果后，廖雄波几乎要放弃了。直到有一天，他在小宇的作文里发现了一段关于古典美学的精彩论述。

“我发现他作文里流露出对美学的浓厚兴趣。”廖雄波回忆道。他找来有关美学的书籍，“顺便”与小宇分享自己的见解。没有说教，只是真诚的交流。

渐渐地，小宇开始改变，后来甚至主动担任班级语文兴趣小组的组长，负责给大家分享语文“冷知识”。

小宇做得异常认真，获得了同学们的第一次真诚掌声。从此，他为了能更好地“服众”，开始主动学习，成绩稳步提升，最终考上了一所不错的大学。

“那次转变让我明白，每个学生都需要被看见、被点燃。”廖雄波说。

正是这种理念，让他在年级组管理中特别注重尊重个体、凝聚共识。

去年学校推行“高效课堂”改革时，一些老教师不理解，认为这是“花架子”；而学生则私下反映课堂沉闷，渴望更多互动。

“高效课堂的本质是‘学生学得高效’，而不是追求固定流程。”廖雄波没有强令执行，而是先分别召开师生座谈会，真诚倾听各方诉求。“各位老师深厚的教学功底才是高效的基石，新模式只是为了让你们的宝贵经验更好地被学生吸收。”

接着请一位骨干教师和一位青年教师组成“师徒搭档”，共同设计一堂“融合课”。

那堂课，骨干老师先用扎实的讲授梳理知识框架，青年教师则组织小组讨论突破难点。课后研讨时，老师们亲眼看到：小组讨论用在难点突破上效果显著，而精讲点拨在知识梳理环节效率更高。

“原来不是要我们抛弃多年的教学经验，而是找到更合适的授课方式。”多位教师在研讨会上感慨道。最终，年级形成了“因课制宜、百花齐放”的共识，既落实了课改要求，又尊重了教师的教学自主权。

放学铃声响了，廖雄波却还在办公室里。小雯和她的策展小组正在为第二天的“红楼微展览”做最后准备。

“老师，我们想用短视频展示贾府的宴席场景，”小雯主动介绍道，“还要配上《红楼梦》中的诗词解说。”

看着小雯自信的神情，廖雄波想起了小宇毕业时留下的那句话：“老师，谢谢您没有放弃我，是您让我找到了丢失的自己。”

夜幕降临，廖雄波最后一个离开校园。他望了望教室的灯光，轻声说道：“教育是一场温暖的修行。我愿永远做一名点灯人，照亮学生前行的路。”

27年来，这盏灯始终亮着，照亮了一届又一届学子的成长之路，也照亮了他自己作为教育者的人生旅程。在点亮他人梦想的同时，他也在不断地遇见更好的自己。

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