当前，新一轮科技革命与产业变革正以前所未有的势头孕育突破，人工智能已然成为串联教育、科技、人才三位一体发展的引领性引擎，以前所未有的深度与广度重塑着教育生态的肌理与格局。

日前，中国民办教育协会携手多家头部教育科技公司联合签署《智能体赋能学生全面成长公约》（以下简称《公约》）。签署企业一致表示，将积极履行约定义务，认真遵守相关条款，助力在全社会营造良好的教育生态。

“在人工智能浪潮席卷教育的今天，《公约》将智能体发展的技术优势转化为育人效能，将碎片化探索升华为系统性框架，使人工智能与教育融合迈向伦理自觉与价值引领新阶段。”北京师范大学李玉顺教授认为，《公约》的出台恰逢其时。

这一举动无疑会提升教育智能体行业的自律、自治水平，为构建健康、安全、可持续的智能体教育生态注入动力，也将推动“人工智能+教育”沿着“立德树人、智能向善”的方向前行。

如何确保这种自律真正扎下根来？怎样才能从根本上防范技术在教育领域“肆意奔跑”，让每一步创新都不偏离育人初心？这部行业公约提出了新的答案。

中国民办教育协会表示，《公约》的签署正是以人工智能技术赋能教育强国建设的一次创新实践，体现了头部企业主动落实主体责任，自觉接受社会监督，规范引领行业健康发展的责任担当。

《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》中，人工智能教育的系统性布局尤为凸显，提出“实施国家教育数字化战略”“促进人工智能助力教育变革”。

这股力量不仅推动着教学模式向个性化转型，更在教育资源配置、人才培养路径、创新能力塑造等方面掀起系统性变革，让教育在科技赋能下更贴近时代对高素质人才的需求。

安徽省蚌埠市蓝天路小学的人工智能创新实验室。新华社客户端发（记者周畅 摄）

无可否认的是，在教育智能化的转型进程中，人工智能技术对学生成长的影响已渗透至情感、行为、身体、社会交往及认知等多个维度，同时呈现出正向效应与负向效应相交织的特征。

一方面，人工智能正以革新性力量重塑校园的学习生态。例如，打破传统课堂的物理边界，将学习场域延伸至虚拟空间，让学生足不出户就能通过云端课堂听名校名师授课，借助相关设备在沉浸式体验中构建具体知识体系，即便是偏远地区的学生，也能通过在线教育平台的智能整合与分发，获取名校课程、名师教案、精品习题等优质资源，让学习不再受空间与时间的桎梏。

而对教育环节中至关重要的“引领者”来说，教师有了新的辅助助手。

包括利用生成式人工智能工具开展互动性教学，打造沉浸式教学体验，开展实时学情监测分析，真正实现“一对一”关注学生动态。或者，利用互动式虚拟助教形象，通过多样化的语言风格和交互方式，引导学生积极参与课堂互动。结合增强现实（AR）、虚拟现实（VR）等技术，打造虚实融合的学习场景，给学生带来多角度、情境式、游戏化的学习体验，提升学生学习兴趣和主动思考能力，提升课堂教学效率。

“我画出的小人‘动’起来了！”在纸上手绘卡通人物，拍照上传到教学系统，引导学生点击相应选项，就会产生“魔法”般的效果。这是发生在重庆礼嘉实验小学的一幕，该校2024年入选教育部中小学人工智能教育基地名单。

近年来，重庆礼嘉实验小学逐步建成少年人工智能学院，创设了计算机教室、无人机教室、玛塔机器人教室等智慧育人场景，形成“基础+拓展+创新”三级课程体系。该校教务主任滕飞接受媒体采访时表示，学校自2024年引入飞象人工智能双师课堂，课程基于线上线下“双师”模式，分学段搭建真实场景和趣味任务，有效激发学生对AI的兴趣与探索欲。

另一方面，不可否认，人工智能在教育领域的应用同样是把“双刃剑”。当前，人工智能在情感伦理方面的风险，已引发国内外的讨论和关注，对智能技术的负向影响及伦理安全问题的探讨持续升温。

李玉顺表示，人工智能融入教育也可能给学生带来自主学习能力被削弱、价值观易受到误导、社会情感能力缺乏、隐私泄露等挑战，给学生成长带来多重隐忧。

比如，技术理性的过度扩张，可能会不断挤压教育中的情感空间。人工智能在教育领域的应用，隐藏着教师的引导者角色可能被简化为技术操作者的担忧，进而催生师生间的情感区隔与疏离感，使学生在真实教育场景里情感体验与心灵共鸣的机会相应减少，可能会弱化学生的人际社交能力。

过度依赖智能工具也可能弱化学生的自主学习能力，让学生独立思考的动力逐渐消退，可能会限制学生自主选择权和创造性。海量信息泥沙俱下，也容易误导学生的价值判断，模糊是非边界。

更要警惕的是，带有“主体性”特征的教育智能体，在伦理身份界定、互动模式重构、学习路径转变和价值观念塑造等维度，对传统教育发起了冲击，更让教育实践不得不直面被人工智能技术影响甚至取代的深层隐忧。在此背景下，探寻并划定教育智能体的伦理边界，已成为迫在眉睫的课题。

为回应上述挑战，《公约》聚焦数智时代学生发展关键要素，坚持系统观念，增强数智赋能教育改革的系统性、整体性和协同性。从教育立场出发，促进认知发展适配、教育本质回归、风险主动防控和生态协同共建，加速学习科学范式迁移。

北京航空航天大学熊璋教授分析称，从整体框架来看，《公约》共包含四章14条，为教育智能体的研发与应用搭建起一套系统性治理体系。这一框架既涵盖技术应用的核心准则，也明确了行业发展的规范路径，为教育智能体的创新实践提供了可遵循的“行动指南”。所涉智能体类企业产品与服务覆盖全域教育，包括所有可能面向中小学生提供智能体产品或服务的企业。

3月12日，在嘉兴市实验小学科技城校区科创中心内，智能机器人社团的学生们在对智能机器人进行动作指令调试。新华社客户端发

总则第一条开宗明义，强调智能体融入教育过程中，必须确保教育性、科学性、安全性三大原则，为素养育人建构了重要根基。

“三大原则都指向于一个核心，技术必须服务于育人。”李玉顺说。

教育性优先，意味着所有智能工具的研发与应用，都必须锚定学生认知发展、能力提升与价值观塑造，始终以“育人”为根本导向；科学性保障要求育人实践必须扎根于学习科学、认知科学、发展心理学等基础理论上。因此，智能产品设计必须严格遵循学生身心发展规律与学习认知逻辑，避免技术应用脱离教育本质。

此外，安全性底线更是各方不可逾越的红线，学生的身心健康、数据隐私与信息安全，是科技赋能教育的前提与基石。如果失去安全保障，任何科技赋能教育都无从谈起。

与此同时，《公约》明确将“坚持育人为本”“遵循教育规律”确立为两大基本原则，为教育智能体的发展提供指引。

熊彰表示，人工智能全学段教育是国家发展战略，是培养未来人才的战略。智能体须融入社会主义核心价值观，强化家国情怀、社会责任与品德教育，杜绝传播错误价值观或不良信息。

从微观来讲，就是不能把人工智能全学段教育局限在提高解题效率、生成一幅画的小圈子里，避免沦为单纯的技能训练而忽视价值引领。教育智能体的发展要以学生认知发展规律为基础，尊重个体差异，科学设计功能，减轻学生过重负担，避免出现违背教育本质的功利化倾向。

例如，智能教育要根据不同学段学生的认知水平、思维特点与兴趣点，科学设计人工智能教育的内容与形式。义务教育阶段应侧重趣味化、生活化体验，通过搭建简易智能模型、参与AI科普游戏等活动，激发好奇心与探索欲，潜移默化培育科学思维萌芽，避免过早引入复杂算法理论或编程技术，超出学生接受能力，扼杀学习兴趣。

李玉顺补充分析道，《公约》将着力构建起助力学生健康成长与全面发展的立体化赋能体系。

其中，赋能个性学习，就是通过深入了解学生的学习情况，为每个学生制订合适的学习计划，提供符合他们需求的学习帮助，让他们在自己能达到的范围内更好地学习。

包括为学生量身定制高效学习路径，通过持续追踪学生的答题速度、错误类型、知识点停留时长等数据，精准绘制个人知识图谱，提供定制化的学习支持，让学生能根据自身节奏自主调控学习进程，提升知识获取效率。在面对复杂问题时，避免让学生机械化理解和记忆知识，学会独立思考、判断，在解决问题和搞创新的时候提升能力。

价值观也是引领学生行为的灯塔。智能教育要强化品格养成，借助文化场景体验和传统榜样的力量，引导学生从心里认同好的价值观，并依靠多种数据发现学生的潜在特长，精准提供相关资源。而且，要通过记录成长路径加强行为引导，包括帮学生设定目标、追踪习惯，培养他们专注、自律等好习惯，注重在社交情感方面给予支持。

除此之外，要真正实现守护学生的身心健康。在设计开发产品时，通过加入积极心理学的内容，提供健康向上、适合的数字信息，严格遵守法律法规，自觉守住安全底线，建立起数据安全、伦理审查等一系列保障机制。

《公约》构建的治理框架，关键在于各方主体的共同恪守与践行。这其中，企业作为重要力量被赋予三重关键角色：既要以“科技向善”为准则把握研发方向，更要成为教育变革的深度赋能者，最终落脚为守护学生成长的坚实屏障。

李玉顺指出，为推动教育生态共同体落地，《公约》围绕生态共建，从强化协同育人、扩大资源普惠、营造良好氛围三个方面搭建了系统解决方案。

首先，强化协同育人，打破教育孤岛。让智能体真正融入教育生态，首先要打破主体壁垒，构建家校社企多方联动的协同网络。对家庭端，智能体需设计家长交互功能，使其成为家校理念同频的纽带，提供家庭教育指导方案，让家长从“旁观者”变为“协同者”。

面向社会与企业，打通资源接入通道、标准、接口，让AI工具能转化为学生可操作的实践资源，产品设计要跳出“单向灌输”模式，转而支持学生进行探究式学习。

其次，扩大资源普惠，促进教育公平。让智能教育的红利惠及每一个角落，必须打破设备壁垒，优化产品性能，适配不同配置设备，开发轻量化应用，降低使用门槛。

同时，针对乡村学校、偏远校区及教育资源匮乏的机构，开放优质智能课程与服务，为偏远地区教师开设智能工具培训课，让偏远地区的学生也能接触到一线城市的教育内容。关注特殊群体，让有身体或认知障碍的学生也能平等使用智能工具，真正实现无差别服务每一个追求成长的个体。

最后，营造良好氛围，培育向善文化。要让智能教育走得稳、行得远，离不开健康生态的滋养。通过树立社会责任意识，主动宣传、践行公约精神，引导社会认知，通过家长课堂、公众宣传等，普及智能教育科学理念，既打破AI无所不能的幻想，也消解其会取代教育的恐慌。

让对智能教育的理性期待成为社会共识，共建清朗空间，构建健康、文明、积极的网络学习环境，抵制利用教育焦虑进行过度营销、传播不良信息等行为。

参考资料：

1.人工智能在教育应用中的伦理风险及防范 中国社会科学网

2.AI进课堂：一所小学的“智变”进行时 半月谈

3.重庆两江新区礼嘉实验小学：“五新”驱动，AI赋能学生美好生长 | 探路中小学人工智能教育 人民教育

责编：万枝典

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来源：瞭望智库