湘西州第二民族中学 张巍

中学生正处于身心快速发展与价值观逐步形成的关键时期，其价值观的正确形成和培养对于个人成长、社会发展都具有重要意义。通过分析发现，家庭的教养方式和氛围奠定了价值观的基础；学校的课程设置、教师引导对价值观的塑造起着关键作用；社会主流文化与多元文化的碰撞影响着中学生价值观的走向；大众传媒则以其强大的传播力和渗透力对中学生的价值观念产生着潜移默化的影响。对中学生价值观的正确形成和培养的探索，旨在为教育者、家长及社会相关部门提供科学的参考依据，助力中学生树立正确、积极的价值观，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

一、中学生价值观的特点

价值观是人们基于自身需求和社会文化等因素，对事物的意义和重要性所形成的基本看法和观点。它是一个人思想体系的核心部分，反映着个体对于是非、善恶、美丑的判断标准。价值观具有主观性，不同个体的成长环境、教育背景等不同，价值观也存在差异。它不仅影响着个体的认知、情感和行为，还在社会交往和互动中发挥作用。从社会层面看，价值观是一定社会文化的集中体现，引导着社会成员的共同追求。正确的价值观能为中学生提供行为指引，助其在成长中做出合理选择，是中学生健康成长的精神支柱。

中学生价值观具有以下特点。一是可塑性强，这一阶段他们的心智尚未完全成熟，价值观像一张可塑造的白纸，易受家庭、学校、社会环境影响而改变。二是多元性，信息时代使中学生接触到多元文化与思潮，在价值观念上呈现出多样化特点，不同学生的价值取向差异较大。三是矛盾性，他们既渴望独立又依赖他人，在理想与现实、个人与集体等价值判断上常陷入矛盾。四是阶段性，随着年级增长，从初一到高三，价值观会在认知和实践层面不断发展变化。

二、中学生价值观的主要内容维度

中学生价值观的主要内容维度丰富多元，涵盖多个关键方面。

在个人层面，注重自我认知与成长，追求个人品德完善，具备自尊、自信、自强的品质，树立积极的自我形象。社会层面，秉持公平正义，尊重他人权利，富有社会责任感，热心参与公益活动，维护社会和谐稳定。国家层面，怀有爱国情怀，了解国家历史文化，关心国家发展，愿为国家繁荣贡献力量。自然层面，树立环保意识，尊重自然、顺应自然、保护自然，践行绿色生活方式，实现人与自然和谐共生。这些维度相互关联，共同构成中学生价值观的整体架构。

三、中学生价值观形成的影响因素

家庭环境因素，家庭环境对中学生价值观形成起着基础性作用。首先是父母的教育方式，民主型教育下，父母尊重孩子意见，引导独立思考，易使孩子形成积极、开放的价值观；专制型教育限制孩子自主，可能使孩子价值观刻板。其次，家庭氛围很关键，和谐、有爱的家庭让孩子感受温暖，学会关爱他人，形成善良、包容的价值观；而矛盾不断的家庭可能让孩子缺乏安全感，价值观易出现偏差。此外，家长自身的价值取向为孩子树立了直观榜样，其言行举止潜移默化影响着孩子价值观的塑造。

学校教育因素，学校是中学生价值观形成的重要场所，对其价值观塑造起着关键作用。

课程设置方面，不同学科知识传递着不同价值观念，如思政课培养学生的社会责任感和家国情怀；历史课让学生从过往中汲取智慧与精神力量。教师的言传身教也影响巨大。教师的品德修养、价值取向、教学态度等会潜移默化地影响学生。一个公正、敬业、有爱心的教师能引导学生树立正确的价值观。此外，学校的校园文化和集体活动也能为学生营造积极向上的价值氛围，通过丰富多彩的活动让学生在实践中感受和领悟良好价值观。

社会文化因素，社会文化犹如无形的网，全方位影响着中学生价值观的形成。主流文化倡导的积极价值取向，如爱国、诚信、友善等，为中学生提供了正确的价值指引。但同时，多元文化的冲击不可忽视。外来文化中的个人主义、消费主义等观念，可能使部分中学生过于关注自我与物质享受。网络文化的迅速发展也带来挑战，海量信息良莠不齐，一些低俗、虚假内容易误导中学生的价值判断。学校和家庭需引导中学生批判性吸收社会文化，树立健康、积极的价值观。

同伴群体因素，同伴群体对中学生价值观形成具有不可忽视的影响。处于青春期的中学生，更倾向于从同伴那里寻求认同与归属感。在同伴群体中，他们相互交流、模仿，群体的价值取向会在潜移默化中影响个体。若同伴群体具有积极向上的氛围，追求学业进步、热衷公益活动，成员往往也会形成勤奋、奉献等价值观。反之，不良的同伴群体可能传播负面观念，如享乐主义、功利思想，使中学生受到侵蚀。此外，同伴间的从众心理也会左右价值观，个体为融入群体，可能改变自身原有观念去迎合群体。

四、中学生价值观形成的过程机制

认知发展与价值观萌芽，认知发展是中学生价值观萌芽的基础。在中学阶段，学生的认知能力迅速提升，从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。他们开始主动思考世界、社会和自我，对各种现象有了自己的初步判断。随着知识储备的增加和生活经验的积累，中学生接触到多元的思想和观念，这促使他们在内心对善与恶、美与丑、是与非等价值概念进行区分。在这个过程中，学校的教育、家庭的影响以及社会文化环境都起到了重要作用。认知发展为价值观的萌芽提供了土壤，让中学生开始探寻自身所认同的价值取向。

情感体验与价值观深化，情感体验是中学生价值观深化的重要动力。当学生在生活中经历各种事件时，会产生相应的情感反应。比如在参与公益活动中感受到助人的快乐，这种积极情感会强化他们心中关爱他人、奉献社会的价值观。相反，经历不公平事件时产生的愤怒、不满，也会促使他们更加珍视公平正义的价值。情感体验如同催化剂，让价值观不再停留在认知层面。通过一次次情感的触动，中学生对价值观的理解更加深刻，将外在的价值观念内化为自身稳定的价值取向，从而使价值观不断深化，指导自己的行为和选择。

行为实践与价值观巩固，行为实践是巩固中学生价值观的关键环节。当学生将所形成的价值观付诸行动时，能加深对其理解与认同。比如参与环保志愿活动，学生在亲身体验中，会更深刻地认识到保护环境的重要性，从而强化环保价值观。通过反复实践，价值观会逐渐内化为稳定的心理品质。同时，实践中的反馈也至关重要。若学生因践行正确价值观获得积极评价，会进一步激励其坚持；反之，消极反馈则促使他们反思调整。在不断实践与反思中，中学生的价值观得以巩固和深化。

五、 中学生价值观培养的重要性

对个人成长的重要性，价值观对中学生个人成长具有不可忽视的重要性。首先，它为中学生的行为提供指引。在面对复杂的选择时，正确的价值观能让他们明辨是非善恶，做出符合道德与自身发展的决定。其次，良好的价值观有助于中学生塑造健康人格。如积极进取、善良正直的价值观，能使他们保持乐观心态，学会关爱他人。再者，在学习上，具有正确价值观的中学生更能明确目标，激发内在动力，克服困难。此外，它还能增强中学生的心理韧性，使其在遭遇挫折时，坚守信念，不断成长为更优秀的自己。

对社会发展的重要性，中学生价值观培养对社会发展意义重大。价值观正确的中学生是社会进步的积极推动者。他们具备责任感与奉献精神，未来会积极投身社会建设，为社会创造更多价值。在文化传承方面，正确价值观让他们尊重和传承优秀传统文化，促进文化繁荣。在社会和谐稳定上，他们以友善、包容之心与人相处，减少冲突与矛盾。而且他们的创新思维和积极态度能带动身边人，营造良好社会风气，成为社会发展源源不断的活力源泉，推动社会不断向前迈进。

六、中学生价值观培养的现状分析

培养现状的调查与呈现，为深入了解中学生价值观培养现状，本研究采用问卷调查与访谈相结合的方法。对[X]所中学共[X]名中学生及[X]名教师展开调查。调查显示，学校普遍重视价值观培养，通过主题班会、思政课程等途径开展教育。多数中学生认同积极价值观，如友善、诚信等。然而，培养过程存在一些问题。部分学校的教育方式较单一，以理论灌输为主；家庭对价值观培养重视程度参差不齐；网络环境对中学生价值观形成带来一定挑战，不良信息易干扰其价值判断。

培养中存在的问题及原因。当前中学生价值观培养存在诸多问题。从问题来看，培养内容脱离实际，多是理论说教，与学生的生活和社会现实脱节；培养方式单一，以课堂讲授为主，缺乏互动性和实践体验。究其原因，一方面，教育理念滞后，部分教育者未充分认识到价值观培养的重要性和特殊性，仍重智轻德。另一方面，教育资源有限，学校缺乏专业的价值观教育师资和丰富多样的教学素材，难以开展多元化的培养活动。此外，社会环境复杂，不良文化和价值观冲击，增加了培养难度。

七、中学生价值观培养的策略

家庭层面的培养策略，家庭是孩子价值观形成的第一课堂，对中学生价值观培养至关重要。一要营造和谐家庭氛围，家长应构建温馨、民主、平等的家庭环境，让孩子在充满爱与尊重的氛围中成长，学会关爱他人、尊重差异。二要树立良好榜样：家长自身要具备正确价值观，以实际行动影响孩子。如尊老爱幼、诚实守信，让孩子在潜移默化中受熏陶。三要加强沟通交流：定期与孩子深入谈心，了解其思想动态，引导他们明辨是非善恶。遇到问题共同探讨，帮助孩子树立积极的价值取向。

学校层面的培养策略，一要优化课程设置：在思想政治、道德与法治等课程中融入价值观教育内容，增加社会实践课程和专题讲座，以多样化的教学手段培养学生正确的价值观。二要营造校园文化：通过打造富有教育意义的校园环境，如张贴价值观宣传标语、开展主题文化活动等，让学生在潜移默化中受到熏陶。三要加强师资建设：教师是学生价值观培养的关键。学校应定期组织教师进行价值观教育相关培训，提高教师自身的价值认知和教育能力，引导教师在日常教学中言传身教。

社会层面的培养策略，社会应为中学生价值观培养营造良好环境。一要强化主流价值观宣传，利用各类媒体平台，以生动、易懂的方式传播积极价值观念，如制作公益广告、开展线上话题讨论等，增强中学生对正确价值观的认知。二要丰富社会实践活动，组织中学生参与志愿服务、社区建设等，让他们在实践中体会奉献与责任。三要规范文化市场，加强对影视、书籍等文化产品的监管，杜绝不良价值观的传播。通过社会各方共同努力，为中学生价值观健康形成提供有力支持。

笔者虽对中学生价值观形成和培养进行了一定探索，但未来仍有广阔研究空间。后续可深入探究不同地区、不同家庭背景中学生价值观的差异形成机制，制定更具针对性的培养策略。可借助大数据和人工智能技术，建立中学生价值观发展动态监测系统，实现对价值观发展的精准干预。还应加强跨学科研究，结合心理学、社会学等多学科知识，为价值观培养提供理论支撑。此外，要注重研究成果的实践转化，开展更多实践活动验证培养方法的有效性，促进中学生形成积极、正向的价值观，助力其全面成长与社会的和谐发展。

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来源：新湖南客户端