科教新报·新湖南客户端记者 曾玺凡 通讯员 朱亚

6月17日，在长沙市望城区长郡月亮岛学校第二小学的课后服务教室里，三年级学生范伍杰正对着平板电脑调试自己设计的游戏程序，他的同学虎渤渊则在隔壁教室练习轮滑腾空动作；而在学校的另一端，一群孩子围坐在一起，用国际象棋棋盘展开“脑力竞技”。

这所在24年秋季拥有6521名学生、每年净增约600名新生的大校，正通过一场名为“分类+分层”的适性课后服务模式创新，试图回答“双减”时代的关键命题：当书面作业减少、校外培训退场，学校如何成为满足不同家庭个性化教育需求的主阵地？

困局：当“三点半难题”撞上“双减”深水区

下午3点30分，这个曾经令中国家长集体焦虑的时间刻度，在“双减”政策下被赋予了新的意义。“过去课后服务就是写作业，但低年级根本没作业，高年级一小时就能写完，剩下时间怎么办？”“以前课后服务就是写作业加跳绳，孩子回家抱怨‘比上课还无聊’。”在长郡月亮岛第二小学2021年的课后服务资料档案库里，记录着当年的真实声音，对许多家长而言，课后服务曾只是解决“三点半难题”的无奈选择。。

“以前课后服务就是‘看管+作业’，老师累，学生倦。”副校长胡知回忆道。全校七成学生选择作业辅导，但随着低年级书面作业取消、中高年级作业总量压缩，近两小时的课后时段如何填充？矛盾直指传统课后服务的单一供给模式。

记者翻开长郡月亮岛第二小学的课后服务调查数据，一组数字折射出家长群体的焦虑与期待：60.68%的家长选择作业辅导课程，43.25%青睐语言文化类课程，39.65%希望开设综合教育课程；而在学生端，50%的孩子渴望体育运动课程，45.51%明确提出“按兴趣和难度分班”需求。

家长选择作业辅导的背后，折射出了家长群体对“双减”后学业竞争力的隐性担忧，而半数学生渴望体育运动课程，亦反映了成长空间被学科训练挤压的无奈。

“家长既要‘保学业’又要‘促素质’，学生既要‘减负担’又要‘增兴趣’，这就是‘双减’落地最难解的结。”学校党总支书记蔡拥政翻开2021年的课程表——彼时的课后服务仍以作业托管为主，艺体类课程仅占12%。

然而，全校艺体专业教师不足15%，传统“一刀切”模式导致30%的学生提前完成作业后无所事事，校外机构资质参差，同样困扰着蔡拥政。“师资困境、课程瓶颈、管理难题这‘三座大山’压顶，让学校站在政策要求、家长期待与学生发展的三角地带，每一步都是高压突围，我们必须主动求变。”

破题：一套精准供给的“课程算法”

转折点出现在2022年春。长郡月亮岛第二小学与湖南第一师范初等教育学院达成合作，启动“分类+分层”适性课后服务模式研究，一场从理念到实践的革新就此展开。

学校将经济学中的“供给侧结构性改革”思维引入教育——不是削减需求，而是升级供给，通过“分类”设计打破资源围墙。学校将课后服务拆解为三大“货架”：校内涵养基础层（作业辅导+语文阅读、数学游戏等学科特色课）、校队强化提高层（22个精品社团）、校外优培拓展层（国际象棋、编程等18类第三方课程）。

资源整合中，学校扮演“产品经理”角色。胡知介绍说：“最受欢迎的是芳香劳动课，孩子们把做的香包送给了教职工和家长。”进驻学校的第三方校外机构需通过资质审查、试讲考核，甚至签订“末位淘汰”协议。

“我们还打破了‘一刀切’的课程设计。”校长刘德明告诉记者，学校创新打造了“素养课程矩阵”：校内涵素养、校队强素养、校外优素养三大板块构成体系。在基础托管班，教师化身“智慧导航员”，用语文阅读、数学游戏、英语情景剧激发学习兴趣；校队精品课上，舞蹈团的孩子苦练基本功，目标直指省级赛事；校外俱乐部课程则引入国际象棋、少儿编程、游泳、击剑等15类课程，家长通过“快乐三点半”小程序自主选课。

开学前，学校通过数字化平台对学生兴趣和基础进行“双摸底”：艺体类课程按基础分班，文化类参考学业评价。编程课上，教师为“提高班”设计算法挑战，而“基础班”从图形化编程入门。

面对师资缺口，学校构建了“高校+小学+机构+家长”的协同网络：湖南第一师范学院提供课程设计支持，校外机构经白名单严格资质审核入驻，家长代表组成监督委员会。非物质文化遗产课上，家长志愿者化身“生活导师”；数独班里，退休数学教师义务授课。“教育不再是学校的‘独角戏’。”一位家长感慨。

面对6521名学生、每年600人的增长压力，学校与技术公司研发数字化管理系统。选课阶段，“快乐三点半”小程序推送课程清单，家长标记意向数据自动生成开课方案；教学过程中，巡堂教师通过数据看板实时监控到课率；期末时，轮滑课的“平衡性-协调性-技巧性”三维评价、数独课的“思维-速度-协作”指标体系，形成动态分层调整依据。

成效：从“解决看护”到“素养生长”

变化的种子在课堂里悄然发芽。五年级的肖景方曾是沉默的“小透明”，因为学习成绩不突出，他在班级里的存在感一直相对较低，五年级时报了学校田径三点半后，据班主任反应，只要提起训练，他就两眼放光，放学后直奔田径场，常常第一个到达训练场地。

在2024年望城区雷小锋田径运动会小学男子铅球比赛中，肖景方荣获第1名；传统与现代项目小学男子组肺活量比赛中他同样斩获头名；并在2025年5月举办的长沙市市运会中和彭梓豪，杨家晨，宁丹一起以49"37打破了该比赛小学男子组4×100米纪录，成了全校的运动小明星，极大地增强了该生的自信心。

教师角色也在顺势发生转型，美术教研组长彭婉娟的转变颇具代表性。过去她负责看管两个班的作业辅导，现在深入探究AI在美术跨学科课堂的作用，运用DeepSeek、即梦AI和剪映打造契合教学的视频，创设真实情境；用可灵AI实现名人开口、名画动起来，增添课堂趣味，为美术课后服务团队提供了新思路。

家长焦虑更是得到了实质性缓解。“以前纠结选补习班还是兴趣班，现在校内一站式解决。”双职工家长段科锐的爸爸段云华算了一笔账：孩子参加机器人校队年省校外培训费2万元，小程序每日推送的课堂精彩照片更让他“心里有底”。家长熊志国的孩子原来在托管一学期花费6700元（含晚餐），学校课后服务800元，作业是自己的教师辅导，还能参与特色兴趣课，一比起来是超值啊。调查显示，家长对“分类+分层”模式的支持率从2021年的64%跃升至89%。

2024年1月，教育部等四部门联合印发《关于进一步规范义务教育课后服务有关工作的通知》，为全国课后服务划出五条红线：严禁随意扩大范围、严禁强制学生参加、严禁增加课业负担、严禁乱收费、严禁不符合条件的机构入校。这份被称为“课后服务最严新规”的文件，恰与长郡月亮岛第二小学的探索形成呼应，该校的实践提前回应了新规核心关切：通过“快乐三点半”小程序实现自愿选课；严格第三方机构准入；建立多维评价体系避免应试化。

傍晚六点的长郡月亮岛第二小学，最后一批参加街舞训练的孩子正走出校门。教学楼的电子屏上滚动着当日课后服务数据：开课数83门，参与教师209人，课程评价五星率91%。

在送走最后一批离校回家的学生时，刘德明想起两年前的质疑声：“有人说‘分类+分层’是贴标签，但现在我们看到，真正的教育公平是给每个孩子‘刚好合适’的成长阶梯。”这场“分层革命”的本质，或许不在于分出多少层级，而在于让教育回归最朴素的真相：承认差异，尊重选择，让每个生命都能在适合自己的高度生长。

长郡月亮岛第二小学的探索，或许正勾勒出“双减”深水区改革的可行路径——当教育真正尊重每个生命的独特性，当学校成为资源整合的智慧中枢，“减负”与“提质”的悖论就有了破解的可能。

责编：曾玺凡

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来源：科教新报

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