科教新报·新湖南客户端 通讯员 刘佳

晨雾尚未散尽，鞋底沾着隔夜的露水，孩子们心中“变戏法”的园长妈妈别着孩子清晨塞来的小雏菊，在一声声清晨问候中满载着孩子们心中最纯粹的依恋。在祁东县步云桥镇中心幼儿园这个充满泥土气息的幼儿园里，园长妈妈是孩子们童年的守护神，是让每朵“小雏菊”都信任的魔法师，她用二十三年的光阴见证：真正的教育创新在乡土里，在童心里，在一位园长把“活”教育写在田野上的执念里。周学灵，她的名字早已化作孩子们心底最柔软的那片沃土，滋养留守儿童的心田。

破土——在泥土里踩出的第一朵水花

回想23年前，漏雨的教室、光秃秃的泥地操场，一群打着赤脚的孩子在泥泞里撒欢，还有家长们那句“老师，让孩子别饿着就行”。那些熟悉的场景，让周学灵历历在目。

“没有条件，就创造条件。”这朴素的信念支撑着周学灵在乡村幼教科研的天地里蹒跚起步。身为乡村幼儿园稀缺的专业幼师，她没有急着“改革”，而是蹲在村口看了三天孩子们的游戏：用树枝当剑的“侠客”，把瓦片摆成灶台的“妈妈”，追着蝴蝶跑过稻田的“探险家”。“原来最好的教材，就长在这片土地里。”她将乡村的每一寸土地转化为天然教室，将乡村的自然资源当教具——她带着老师翻遍村子，收集竹筒、陶罐、竹篓，让孩子们上山捡柴，下田摸鱼，起灶开锅，品尝自己亲手做的美食，乡村幼儿园的课程就这样在孩子们的一颦一笑中“活”起来，孩子们在丰富多彩的实践场景中，乐此不疲，在真实的劳动中体验喜悦，踩出了泥土里第一朵幸福的小水花。

她利用夜晚在休息时间在灯下精心梳理白天观察到的点滴，一笔一画撰写观察笔记，将日常实践沉淀为可循的思考轨迹。她带领园内教师组建学习小组，把农家院舍的屋檐下、田埂边的树荫里变成教研探讨的“活”课堂。最初，也有人质疑：“乡村幼儿园，何必费心搞研究？”周学灵却坚信：乡村孩子更需要科学的教育方法，教师只有不断学习、不断研究，才能培养新时代的接班人。经年累月的深耕终于催开了丰硕的花朵，一套基于乡村自然与生活场景的自然教育课程体系不仅让园内孩子的学习兴趣盎然，其成果更在县域内得到广泛推广。

扎根——乡村幼小衔接的第一响

“我们不要揠苗助长，要遵循孩子的年龄特点，让孩子自然生长。”周学灵将多年来的乡村自然教育与幼儿的自然生长规律相结合，成功申报了湖南省“十四五”规划课题《幼小衔接的实践与研究》；2021年，她联合小学发起了一场“静悄悄的革命”，她带领团队与小学教师形成教研共同体，拒绝“小学化”灌输；她召开家长会，唤醒沉睡中“重结果，轻过程”的隔代教育；她邀请家长制作亲子手绘成长档案：小杰从“撕书大王”变成“故事大王”的21天；夜晚，祖孙摇着蒲扇看绘本上的银河系，孩子教奶奶跳广场舞，让孩子当“文化小使者”，用童声唤醒沉睡的村庄……这些带着泥土芬芳的故事，让祖辈们都在感叹：“教育是我们老家伙放下麻将牌，拿起绘本的陪伴。”

抽枝——留守儿童的第一个“情绪角”

二十多年的乡村工作经历，周学灵的目光一直关注着最易被忽视的群体——留守儿童。当她主持的《共情陪伴与留守儿童心理社会能力培养的实践研究》（项目批准号Z2023008）在首届湖南省基础教育改革重点项目落地时，她深知这是一份沉甸甸的责任与使命。她在“共情陪伴实验室”里，化身“情绪翻译官”，营造“情绪角”的温馨氛围，让情绪角成为了能听懂孩子语言的魔法屋。她在情绪角里为孩子们精心准备了涂鸦、沙盘游戏等，让父母不在家的孩子用玩具搭建“我的家”，在沙堆中重建内心秩序；沉默的朵朵在情绪角里通过“给爸爸妈妈写信”（画太阳和房子）打开心扉，传达对父母的想念。

2025年4月，幼儿园十几家留守儿童的家遭遇了自然灾害，她通过家访进行思想引领、情感陪伴、生活照料、困难帮扶“四位一体”的守护模式给足留守儿童安全感。孩子们在情绪角里绘制“大风中的家”时，逐渐释放了对房屋倒塌的恐惧，周学灵借机给全园幼儿普及防风知识，将其转化为安全教育契机，增强留守儿童的社会适应能力与抗逆力。

周学灵常说：“孩子心里那点光，得靠我们小心去守护、去点亮。”二十年如一日，她以双脚丈量乡土的厚度，用双手托举乡村教育的明天。她的故事印证了一个朴素而深刻的道理：即便扎根在条件相对薄弱的乡村土壤，只要怀揣一颗热爱与钻研的心，同样能培育出教育科研的丰美果实。她将多年的实践观察与思考，凝练成多篇论文发表在专业期刊上，为乡村幼教提供了宝贵的一线经验。

向阳——在夹缝中寻找春天

“科研？那是大学教授的事，我们能把孩子看好就不错了！”这句话道出了大多数乡村幼教人的心声。二十年前，当周学灵面对一块黑板、一盒粉笔、破旧的双人桌椅、坑洼的操场、超百人的混龄班级时，她的心底在呐喊：在专业的路上，做正确的事，她可以为孩子们做点什么？这些年来，深夜的乡村幼儿园，一盏孤灯下，她翻阅的不只是教案、书籍、文献，更是改变留守儿童命运的密码。这些年，科研意识的转变悄然发生，周学灵已成为带领团队开展省级课题研究的骨干，教师们从实践中意识到，教育科研并非遥不可及的高深活动，而是源于日常教育实践的问题解决过程。

孩子们正在她和同事们开辟的耕种园里通过测量农作物生长理解自然规律，在劳动中培养合作精神——这方小小的土地，成为乡村幼教科研破土而出的象征。这些画面是中国乡村幼儿教师在教科研道路上默默深耕的缩影，无数像她这样的乡村幼教工作者，在资源匮乏、专业支持不足的环境中，用坚持和智慧点亮了乡村学前教育研究的星火。

责编：陈洁

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来源：科教新报