道县谷源学校 义陈英

摘要：素质教育影响下，劳动作为全面发展教育体系的重要组成部分，落实立德树人根本任务的重要课程，已经得到了充分认可。小学劳动教师当注重课程设计，以有效教学策略加强对学生劳动技能的培养，让学生在劳动课程中的接受锻炼、磨炼意志，形成正确的劳动价值观，以及良好的劳动品质，在劳动课程中提高学生的综合素养，充分发挥劳动教育的育人功能。而本文将对小学生劳动技能的培养与劳动教育课程设计探析进行一番较为详细地阐述说明。

关键词：小学生；劳动技能；劳动教育；课程设计

引言

随着基础教育课程教学改革的不断推进，劳动教育在小学课程体系中的重要程度不断提升。因此，作为小学劳动教师，在劳动教育课程的设计探析中，既要让学生有对劳动理论知识的充分认识和理解，也要为学生提供劳动实践的机会，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性，让学生从中磨练意志，提升能力，形成正确的劳动观念，获得必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯，主动发扬劳动精神，以综合素养在劳动过程中展现自我能力与品质。

一、模拟生活情境，体验劳动过程

新课标提出，劳动课程的实施，要加强与学生生后和社会设计的联系，注重培养学生的自理、自能力。因此，在小学劳动教育课程设计探析中，教师当深入分析教材内容，选择日常生活劳动内容，组织学生模拟生活情境，让学生体验劳动过程，通过在做中学、学中做，获得丰富的劳动体验，形成动手实践的主观能动性，养成知行合一的良好习惯，达到培育学生劳动精神，提高学生劳动技能，助力学生综合素养发展的教学目的，充分提升小学劳动教学质量。

比如，在学习《收纳盒的使用》这一节时，教师先借助信息技术展示一个杂乱的卧室场景，里面有随意摆放的衣物、文具、玩具，让学生直观感受混乱的生活状态，从而引入收纳盒的概念，结合实物图为学生介绍其功能和特点。然后，教师在模拟的生活情境中，引导学生思考如何整理卧室，从而帮助学生懂得了根据物品类别整理，即将衣物放入衣物收纳盒，文具放进文具收纳盒，玩具收纳到专门的玩具收纳盒。之后，教师应用信息技术展示整理好的卧室，让学生感受整理带来的整洁与舒适，希望学生养成收纳整理的良好生活习惯。最后，教师安排学生合作交流这节课劳动课的体会。这样，模拟生活情境，让学生从理论与实际相结合的角度体验劳动过程，帮助学生掌握了收纳盒的使用技能，锻炼了学生学创融通的能力，发展了学生的综合素养，大大提升了小学劳动教育课程设计质量。

二、设置具体任务，展开劳动实践

新课标背景下，在展开对学生的劳动教育时，当遵循学生年龄特点与认知规律，设计具体的劳动任务，让学生能够以主观意愿展开劳动实践，形成必备的劳动技能，获得综合素养的提升。基于此，小学劳动教师当基于以学生发展为本的教学思想，结合具体的劳动课程内容，设置一些具有针对性和从层次性的任务，让学生结合自己的兴趣与能力，经历劳动创造的过程，从而锻炼学生的自主学习能力，使学生的创新精神得以培养，最终达到高效开展小学劳动课程的教学目的。

比如，在学习《分类投放垃圾》这一节时，首先，教师为学生设计了两项劳动任务，第一项是“垃圾卡片分类游戏”，即有若干写有不同垃圾名称的卡片，需要将卡片投放到对应的垃圾桶模型之中；第二项是“校园垃圾调查与分类处理”，以小组为单位，在校园内进行垃圾调查，记录垃圾的种类、数量和分布情况。然后，教师为学生介绍两种任务的区别，第一项简单有趣，可以满足你们活泼好动的特点；第二项有一定挑战性，但是可以锻炼调查研究、分析问题和解决问题的能力，大家自由选择吧。之后，教师予以学生自主完成劳动任务的时间，教师适当巡视学生在劳动任务中的具体表现，提出反馈和表扬。最后，教师希望学生在选择劳动任务时，要力所能及。这样，设置具体任务，让不同兴趣特点的学生都有以愉悦心情展开劳动实践的机会，充分培养了学生分类投放垃圾的劳动技能，且提高了学生的自主学习能力和创新精神，推动了学生综合素养的发展，切实取得了小学劳动教育课程活动的高效开展。

三、建立多元评价，反思劳动成果

实践表明，科学合理的评价体系，能够作为检验劳动教育效果，促进学生劳动技能提升，以及综合素养发展的有效方式。在新课标背景下，教师应当认识到评价对教与学的促进作用，从而转变评价方式，建立多元评价体系，让学生参与自我评价和相互评价，对自身在课堂上的表现、劳动技能的掌握情况等做出反思，进而通过教师评价帮助学生发现自己的优点和不足，促进学生改进劳动方法，希望全面、客观、准确的评价，实现优化小学劳动教育效果的目标。

比如，在《手绘班级文化衫》这一节的教学评价活动中。首先，教师安排学生自我评价，主要反思自己在手绘过程中的表现，如颜色搭配是否协调、图案创意是否新颖、绘制过程中遇到的困难怎样解决的。然后，学生相互评价，从绘画技巧、主题表达、团队协作等方面展开评价，希望学生可以从中学习到他人的优点，发现自己的不足，并加以改正。最后，教师从专业角度出发，对学生的作品做出全面评价，重点对学生绘画线条的流畅度、画面布局的合理性提出改进建议，以求学生对自己的劳动技能掌握程度形成更加深刻的认识。这样，建立多元评价体系，让学生在自由且开放的学习环境中反思劳动成果，增强了学生对劳动技能的熟悉度，提高了学生的综合素养，且促进了学生自我反思习惯的养成，切实优化了小学劳动教育课程设计效果。

结语

总而言之，小学生劳动技能的培养，劳动教育课程的设计，需要教师基于生本教育理念，持续发力。因此，作为新时代下的小学劳动教师，当不断探索和创新更多如模拟生活情境、设置具体任务、建立多元评价体系等教学策略，让学生在真实的场景中体验劳动的乐趣和价值，形成参与劳动课堂的积极情感，主动进行劳动实践，获得劳动实践技能，从而养成良好的劳动习惯，形成正确的劳动观念，充分达到不断优化劳动教育课程设计，提高劳动教育教学质量的目的。

参考文献：

[1]刘炜,林丛.素养导向下小学劳动课程的设计、实施与评价[J].中国教育学刊,2024,(S2):118-120.

[2]熊媛.小学劳动教育课程资源开发与管理机制优化[J].读好书,2024,2(32):

[3]张红梅,黎明.劳动赋能“三会”养成——“小学生·大课程”理念下的劳动教育课程实施[J].教育科学论坛,2021,(20):11-14.

责编：陈洁

一审：陈洁

二审：陈暑艳

三审：黄维

来源：科教新报