科教新报·新湖南客户端 通讯员 尹智慧

“妈妈你看！我用《昆虫记》里学到的知识，发现了蚂蚁搬家的秘密！”二年级学生刘思语举着观察记录本，兴奋地向家长展示。这一幕发生在益阳市人民路小学的“阅读成果分享日”，也是学校深耕阅读教育的生动缩影。在这里，阅读不是简单的文字浏览，而是融入日常的成长养分；不是孤立的课堂任务，而是家校共育的生命实践。校长郭超道出学校的教育理念：“我们要让每一本书都成为孩子成长路上的星光，照亮他们探索世界的旅程。”

基于这样的教育初心，人民路小学构建起覆盖课堂、活动、假期、家庭的全维度阅读体系。从每周精心设计的阅读课程，到每月精彩纷呈的主题活动；从寒暑假不间断的阅读计划，到家校协同的阅读生态，学校用扎实的行动，将“书香校园”的愿景化作可触可感的现实。数据显示，通过系统化阅读教育，学生人均年阅读量从3本提升至15本，85%的家庭建立了固定的亲子阅读时间，阅读真正成为滋养师生心灵的文化沃土。

系统课程，筑牢阅读根基

美国著名教育学家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中写道："你读得越多，知道得越多；你知道得越多，就会越聪明。"在益阳市人民路小学，这句教育箴言正化作生动的教学实践。清晨的阳光透过教室的玻璃窗，洒在孩子们专注阅读的脸庞上，这样温暖而美好的画面，每天都在上演。校长郭超在教师会议上表示："阅读是教育的基石，是培养学生核心素养的重要途径。我们要以课程为载体，构建科学的阅读教育体系。"

学校构建了"基础课程+拓展活动"的阅读课程体系。每周固定的阅读课上，教师们运用建构主义学习理论，通过创设问题情境，引导学生主动探究。六年级3班的陈浩然总是迫不及待地询问："老师，今天的阅读课我们要读什么书呀？"在张召凤老师的《西游记》阅读课上，"孙悟空三打白骨精时唐僧为何念紧箍咒"的问题，激发了学生们的热烈讨论。陈浩然认为"唐僧肉眼凡胎被迷惑"，王小雨则指出"唐僧害怕违背佛门教义"……思维的火花在课堂上不断碰撞。张召凤老师适时引导："经典名著的魅力就在于其开放性，能启发我们从不同角度思考问题。"这样的教学方式，不仅培养了学生的批判性思维，更让他们在阅读中学会独立思考。

除了常规的阅读课，学校还将碎片化时间充分利用，开展丰富的阅读活动。每周四的班级好书分享，为学生提供了展示和交流的平台。二年级的刘思语绘声绘色地讲述《猜猜我有多爱你》，五年级的张雨桐则分享了自己阅读《青铜葵花》的感悟：“读完这本书，我感受到了亲情的伟大，也懂得了要珍惜现在的幸福生活。”这些分享活动，不仅锻炼了孩子们的表达能力，更让他们在交流中拓宽了阅读视野，加深了对书籍的理解。正如心理学家维果茨基的"最近发展区"理论所述，通过同伴间的互动交流，学生的阅读能力得到了有效提升。

“同学们，欢迎收听今天的‘书香小憩’广播！”每周五中午，校园广播准时响起。六年级（1）班的学生们身着汉服，化身“小主播”，用饱含深情的声音诵读着《少年中国说》。“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立……”激昂的诵读声回荡在校园的每一个角落，在教室里收听广播的学生也跟着齐声诵读。德育副校长申平眼中满是欣慰：“这样的诵读活动，让经典不再是课本上冰冷的文字，而是化作了孩子们心中澎湃的力量，爱国情怀由此拔节生长。”

主题活动，点燃阅读热情

"教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。"爱尔兰诗人叶芝的这句名言，恰如其分地诠释了益阳市人民路小学的阅读活动月。当四月的春风吹进校园，阅读活动月拉开帷幕。“同学们，让我们在这个充满诗意的季节里，与书籍来一场浪漫的约会！”在阅读活动月的启动仪式上，教学副校长鲍柳军热情洋溢的讲话，点燃了全校师生的阅读热情。

活动月中最令人期待的，当属古典美德故事比赛。比赛现场，小选手们身着传统服饰，用稚嫩的表演诠释着古老的智慧。二年级的刘思语扮演的"小孔融"，奶声奶气地说："哥哥年纪比我大，应该吃大梨；弟弟年纪比我小，也应该吃大梨！"生动的表演赢得满堂喝彩。评委龚娟老师感慨："这种浸润式教育，比单纯的说教更能触动孩子的心灵，让传统文化真正活起来。"这正符合陶行知先生"生活即教育"的理念，将阅读与生活实践相结合，让学生在体验中传承文化。

而跳蚤书市则是另一番热闹的景象。跳蚤书市将阅读与实践完美融合。操场上此起彼伏的吆喝声，让整个校园变成了充满书香的"集市"。四年级的姜忆馨一边推销书籍，一边分享阅读感受："这本《夏洛的网》特别感人，我看完哭了好几次！"这样的活动不仅促进了书籍的流动，更培养了学生的沟通能力和理财意识。正如杜威的实用主义教育理论所倡导的，让学生在"做中学"，在实践中深化阅读体验。

班级阅读展板评比，更是让人眼前一亮，内容丰富多彩，形式匠心独运，从主题选定，版面设计，绘画插图，格式布局，都是班级学生分工合作完成，让评委老师不得不折服孩子的创造力、审美能力和动手能力。

假期延伸，持续阅读成长

"教育是为美好生活作准备。"英国教育家斯宾塞的这句话，指引着人民路小学将阅读教育延伸到假期。教科室主任李轶表示："阅读不能只停留在校园里，更要融入孩子们的日常生活。"学校为寒暑假精心设计了阅读计划，依据儿童认知发展规律，分年级制定阅读书目，既有童趣盎然的绘本，也有蕴含哲理的经典名著。

五年级的张雨桐制定了详细的暑假阅读计划："每天早上阅读《朱自清散文集》，晚上和爸爸妈妈共读《傅雷家书》。"她的妈妈李女士分享道："阅读让孩子告别了电子产品，也让我们的亲子关系更加融洽。"开学后的阅读成果展示，见证着孩子们的成长。手抄报上绚丽的《海底两万里》插画，阅读展板上深刻的《老人与海》感悟，都在诉说着阅读对学生成长的积极影响。正如苏霍姆林斯基所说："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。"

家校共育，汇聚阅读合力

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说："没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。"益阳市人民路小学深谙此道，积极构建家校共育的阅读生态。校长郭超在家校联席会上谈到："家长是孩子的第一任老师，只有家校携手，才能为孩子营造良好的阅读氛围。"

学校定期举办家长阅读沙龙，邀请教育专家分享亲子阅读方法。一年级的赵先生参加完沙龙后感慨："我学会了如何与孩子共读，原来阅读可以这么有趣！"学校开展的"书香家庭"评选活动，树立了优秀榜样。三年级王浩的家中，客厅变成了书香四溢的阅读角，家庭阅读记录本记录着一家人的成长足迹。王浩的妈妈说："每天的亲子共读时光，是我们最珍贵的家庭记忆。"

家长们纷纷反馈阅读带来的积极变化："孩子变得更加自信开朗了""写作水平明显提高"。这些反馈印证了阅读对学生全面发展的重要作用。正如教育家叶圣陶所说："教育是农业，不是工业。"阅读教育正是这样一种潜移默化的滋养，在日积月累中塑造着孩子的品格与智慧。

从课堂到生活，从校园到家庭，益阳市人民路小学通过系统的课程设计、丰富的实践活动、持续的假期延伸和紧密的家校合作，构建起全方位的阅读教育生态。在这里，阅读不仅是获取知识的途径，更是塑造品格、启迪智慧的重要方式。正如郭超校长所说："我们希望通过阅读，为孩子们打开认识世界的窗户，播下终身学习的种子。让每一个孩子都能在书香的浸润中，成长为有理想、有文化、有担当的时代新人。"

责编：陈洁

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来源：科教新报