那么美好的课堂

长沙县玮思学校五年级A班  杜擎雪

课堂，一个纯洁的地方，我们在那留下了勤奋的滴滴汗水，留下了童年的欢声笑语，留下了打动人心的故事……

记得那是一堂美术课，大家都坐在自己小组的桌子旁，眼睛睁得大大地看着老师。而老师在白板上用波浪线随意地画着，他说，这叫动感。我和同学们似懂非懂地点点头，也开始了创作。

我拿起笔，混乱思绪中，灵感一点一点地涌现。它们好似有魔法的精灵，牵引着我手中的画笔，一点一点地描绘。我的手就像一位被蝴蝶所吸引的舞者，时而步伐凌乱，时而风度翩翩。

手中的调色盘变成了我的舞鞋一般，我小心翼翼地穿上它。我走在草地上，轻快地一跃——草地上的花朵盛开了，都露出了自己的小脸。风儿一吹，花瓣随风飘扬，飘过草地，飘过田野，飘进了我的画里，扭动着，萦绕着，旋转着，成为我画作中不可或缺的一部分，一片芬芳在纸上弥漫……

“叮当叮当……”老师敲铃，我仿佛从梦中醒来。听着老师的称赞，同学的惊叹声，我心中无比喜悦。

那一刻，我感觉手中的画笔，是无比烂漫的；那一刻，我感觉课堂是无比圣洁的；那一刻，至今在我的记忆里熠熠生辉。

指导老师：袁晓倩

难忘的一堂课

长沙县玮思学校三年级B班  方苓茗                                   

上语文课了，胡老师笑眯眯地走进了教室。咦，这是有什么好事呢？

“今天我来实现大家的愿望——上一次语文游戏课。这节课要进行的就是词语接龙游戏，评出的前三名有奖品哦！”还没等胡老师的话说，教室里马上沸腾起来，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

语文游戏开始了，第一轮把全班分成五组，分组接龙。老师出题——“绿色”。我们组马上答道：“紫色。” “黄色！”“红色”“白色”“黑色”……同学们七嘴八舌地答道。“停！”胡老师忍不住打断了：“词语接龙的规则是需要把词语的最后一个字作为下一个词语的开头哦！”没想到，这轮“热身赛”就在同学们此起彼伏的错误回答中结束了。

接下来，老师从五组中各选了一个代表进行比赛。这次的题目是“棍子”，这也太简单了，“子母”“母亲”“亲人”“人鱼”“鱼儿”“儿子”……教室里又传来了一片欢笑声，原来是不管怎么接，总是会接到“子”字上面来。

老师见状，征求大家意见，重新出了一个题目——“转笔刀”。轮到我上场了，我深吸了一口气，和其他四个同学站了讲台。这个题目还是挺简单的，我们都在有条不紊地说着词语。可是，事情往往不会这么顺利，我前面的同学接了一个“火焰”的词语，而用“火焰”开头的词语，我没有遇到过，这可怎么办？我急得抓耳挠腮，眉头紧皱，心脏快要蹦到嗓子眼了，同学们都替我捏了一把汗。“夜晚！”情急之下，我说出了一个让大家哭笑不得的笑话。我只好老老实实地回到了座位……

天气很冷，而我们的教室里却很暖。一堂精彩的语文游戏课让我们充满了欢声笑语，同时也让我明白了：水滴集多成大海，读书集多成学问。

指导老师：胡媛

那么美好的课堂

长沙县玮思学校四年级A班 周子骁

四年级上学期即将结束，我想寒假里我一定会非常想念我的学校，想念我的老师和同学，想念那么美好的课堂。

语文课堂就像是一片文字森林。古诗词就像参天的古木，用古老的语言带我们走进历史的故事里。经典名篇则像奇花异草，每一篇都给我们留下了独特的印象。新学的字词如同新长出来的嫩叶，充满了生机。而语文园地则是林间的空地，给我们机会播下语言的种子，应用我们的所学。

数学课堂就像一座思维迷宫。这个迷宫由垂线和平行线构成，每一条小路都通往不同形状、不同面积的数学空间，里面藏着各种有趣的数学概念。探索这个迷宫不仅考验我的计算能力和观察能力，还锻炼了我的逻辑思考能力。

英语课堂就像一个充满欢声笑语的游乐场。老师总是会准备好玩的游戏和实验，和我们一起在玩中学，在学中玩。新学会的单词和语法就像是各式各样的积木，我们用这些积木搭建起句子、段落和文章。

不同的课堂就像是不同的世界，让我在学习中体验到了不同的乐趣。在这些美好的课堂上，我不仅学到了知识，也培养了自己的探究精神、友爱与合作意识。

指导老师：罗金香

那一课，刻骨铭心

长沙县玮思学校五年级A班 沈田田

期末成绩出来了，语文试卷上的“94.5”亮得刺眼。我定睛一看,发现了一把大大的叉打在“眼到,口到,心到”上。泪水在眼眶里打转，为什么这么简单的默写题，我却把顺序弄错了呢？我也不禁想起了那堂美好的课……

教室里，袁老师富有感情地念道：“余尝谓读书有三到,谓心到,眼到,口到……”我和同学们正在孜孜不倦地听着。袁老师一停,问：“猜猜我们今天学什么？”“《古人谈读书》！”我们答道。“是的，我们今天就来学《古人谈读书》这一课吧！”

我们翻开了书，袁老师也随之点开了课件。一开始,老师让我们朗读课文。这么短的文章,生字还有注音,简直太容易了！“知之为知之,不知为不知,是知（zhī）也……”“不对，读zhì!”“是啊，明明有注音！”袁老师微微一笑，“同学们,朗读除了口到，眼和心也要到哦！再来！”我们全班又认真练习了两遍，直到第三遍才把这两篇小古文读准确。

这时袁老师把我们班的一个同学点了起来，叫他解释“敏而好学”中“敏”的意思，而这位同学却支支吾吾了半天，一句话也答不出来。袁老师让他坐下，又点了一位同学，结果这一位也没有说出来。袁老师又接连点了好几个同学，最终还是坐着的同学忍不住，喊出了答案。

袁老师追问道：“有没有同学来说说,读古文时我们除了看文章本身，还一定要看哪里？”不知谁抢答：“注释!”“对了,边读边看注释边思考才叫心到,不然就是——”“漫浪诵读!”同学们一起答道。原来心到这么重要啊！

袁老师紧接着叫我们翻开了语文本，让我们回顾错题，看看自己平时写作业有没有做到“心到”。我一看,大事不妙！我居然把“追”字写错过三遍，而且错的都是同一个笔画，都是把“撇”写成了“点”！我把“追”认真写了三遍，又检查了一次，确定没有错误了，就赶紧把本子合了起来，可别被人发现我平时更正时都没有做到“心到”！

虽然这些都已成往事，但当我再看一眼试卷上那个大红叉时，我猛然醒悟：此时此刻，我才真正尝到了心没到的教训，才真正学懂了那一课！

指导老师：袁晓倩

责编：陈洁

一审：陈洁

二审：黄维

三审：王明辉

来源：科教新报