李牧林 

近年来，随着我国从体育大国向体育强国迈进，青少年参与竞技体育训练的规模迅速增长，青少年运动员群体的就业问题也备受关注。体校作为体育人才培养的摇篮，要在职业教育阶段加强对运动员的职业生涯规划和引导。思政教育作为人才培养的思想引领，在职业生涯的规划与发展过程中意义重大。体校在开展青少年运动员职业生涯规划中，迫切需要借力而为，将职业生涯规划与青少年运动员思想政治教育有效结合，将思想教育的内涵在运动员职业生涯规划中发挥得淋漓尽致。

实现“三个目标”，基于课程思政提升青少年运动员生涯规划课程育人效果

以价值引领为依托，开设青少年运动员职业生涯规划相关课程，推动国家育人层面、体校育人培养层面、专业育人层面的三级目标体系的建立。国家育人层面，紧紧围绕全面提高青少年体育人才培养能力这个关键点，遵循教育规律，遵循运动员成长规律，形成有效的人才培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；体校育人层面，依托院校教育培养体系，形成促进运动员全面化、个性化、最大化成长的培养目标，为体育行业和经济社会发展培养更优秀的体育人才；专业育人层面，通过专业建设有特色、人才培养有特点、个人发展有特长的培养模式，努力实现具有“全球视野、家国情怀、创新精神、专业素养”的高层次体育人才培养目标。

中国特色社会主义进入新时代，对青少年运动员提出新的要求。依托课程思政改革的青少年运动员职业生涯规划课，要在课程目标建立时加强课程顶层设计，积极融入思政元素，将生涯规划课程目标体系对接国家重大战略、高校人才培养目标、个人成长成才的需要。

坚持“三个导向”，基于课程思政完成青少年运动员职业生涯规划课程顶层设计

坚持价值引领导向，确定课程高度。教练员作为课程思政教育教学改革的先锋者和领路人，需要将理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化、中华体育精神等思政元素融入课程的讲授中，使职业生涯规划课程助力运动员实现个人理想和现实目标，使运动员懂得在尊重集体利益的前提下尊重个性发展。引导运动员树立科学的职业发展观，坚持不懈地用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑。

坚持知识传授导向，锚定课程方向。职业生涯规划教育本土化需要结合我国的国情，积极应对新环境、创新教育形式、丰富教育内容，在传承中华优秀传统文化的基础上创新理念、丰富内涵。鼓励运动员与祖国发展同向同行，在生涯规划中明晰个人成长成才的主旋律，引导运动员在职业规划时立足长远，树立积极的职业观，塑造良好的职业素养，将自己的职业理想融入国家发展的时代浪潮中。

坚持技能培养导向，锁定课程内容。职业生涯规划课程实践性、体验性强，强调理论和实践的结合。要将学与行有机结合，发挥第一课堂和第二课堂的协同作用，让理论指导实践。整合课堂、俱乐部、家庭等元素，将活的现实、活的理论融入教学中，让课堂变得有温度、有质量。把第一课堂活动知识体系，在第二课堂进行素质拓展，内化成适合社会需求的核心竞争力。

把握“三个关系”，基于课程思政丰富青少年运动员职业生涯规划课程授课方法

明确从知识传授到能力培养到价值引领的相互关系；明确课堂内外融入式设计中知行合一的相互关系；明确思政课程授课方法与体育专业课程授课方法的相互关系，真正实现“课程思政”与“思政课程”的无缝链接。

在授课的方式方法上需要予以丰富。理论知识教学需要注意差异讲授，将思想政治教育的元素嵌入知识讲授过程中，对于不同年级、不同专业的运动员需要提前了解需求，结合学校文化、专项特点，提高课程的趣味性和导向性，激发学生自我求知的欲望；案例教学、经验分享互动应该成为生涯规划课堂上主要的授课方法。积累形成学生发展的典型案例，通过开展对典型案例的学习，引导学生树立标杆，激发专业兴趣，学专业、爱专业，培养运动员的专业精神和行业情怀，科学规划未来，增强自我认同感、学校归属感和对未来职业的使命感。

课程思政将专业课程与思政课程相融合，强化思政课程在价值观引导中的“群舞中领舞”作用，在专业课程中实现价值观培养的“共舞中共振”效应，每名教师扎根授课讲台，种好自己的责任田。结合职业生涯规划课程中的具体内容和特点，深入挖掘提炼生涯规划课程所蕴含的思政元素和承载的德育功能，将教书育人内涵落实于课堂教学的主渠道之中。

（作者为湖南体育职业学院党委委员；该文系湖南省教育厅科学研究项目《湖南省高职院校体育课程思政建设思路与推进策略研究》阶段性研究成果，项目编号：22B1007）

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来源：湖南日报·新湖南客户端