科教新报全媒体记者 彭静  通讯员 刘贵雄 何新瑞 李宁

7月5日，新田县思源实验学校教师廖敏华在县图书馆“偶遇”了班长小覃，她惊讶地发现，一年级的孩子翻看的是纯文字版的名著《三国演义》。一旁的小覃妈妈直言“都是学校培养得好，孩子喜欢阅读，放假了也自觉阅读”。

近年来，新田县思源实验学校秉承“师生大格局，学校大发展”的理念，加强氛围营造、提优阅读场所、丰富活动载体，广泛播撒阅读“种子”，让“全员阅读”成为校园永恒的主题。学校收获了永州市书香校园等诸多荣誉称号，是新田县基础教育的一颗明珠，一面旗帜。

时时能读、处处可读、人人悦读的书香校园是如何打造出来的？让我们一探究竟。

树灵魂，让学生“爱读书”

书香，可以涤荡心中的尘埃；阅读，是生命中最美好的姿态。

走进新田县思源实验学校，你会发现，在这里，每一面墙壁都展现了校园书香文化，连台阶都贴满了名言警句，每一个角落都是奋发向上的身影。在这里，绿树和红楼交相辉映，琅琅读书声萦绕身边。教室里、操场上、香樟树下，到处都能看到教师、学生埋头读书的场景。

腹有诗书气自华。喜欢诗书的人，思想自有深度。学校党总支书记何楚瑞就是这样一位博览群书、满腹经纶的人。

2019年，在教育局工作已经二十多年的何楚瑞，毅然回到教育一线，担任新田县思源实验学校校长。“我每年都要做几次同样的梦 ：再次回到学校，站在讲台上给孩子们讲课，带孩子们读书。”何楚瑞道出“复出”初衷。

▲何楚瑞跟孩子们一起阅读

回归教育初心，何楚瑞面临着第一大难题——学校怎么管理？要给予学生怎样的成长环境？

思虑再三，何楚瑞瞄准目标——没有书香的学校不是高质量发展的学校。他致力于打造一所管理者、教师、学生和家庭全员参与的书香校园。在大小会议上，何楚瑞多次强调：“书香校园不是建设出来的，是一点一点积累，慢慢渗入学校里的每个角落！那样的书香校园，才是真香！”

这几年，在以何楚瑞为班长的领导班子带领下，学校将阅读定位为发展主基调，把打造书香校园作为校园文化建设和学校精神文明建设的重点工作，成立了书香校园工作领导小组，出台了书香校园工作的规划、统筹、实施和考核等工作细则，用整校推进的方式不落下任何一人。

学校鼓励师生通过读书学习提高专业素质和文化修养，在“厚德、砺志、尚美、求真”的校训下，为实现“生有书生气，师有书卷气，校有书香气”的共同理想信念奋力拼搏。于是才有了我们入校时所见到的这一番阅读盛景。

抓关键，让学生“读好书”

方向既定，一系列细化的书香计划随之紧密推进，重点来看几个关键动作。

首先，以优质温馨的环境，埋下阅读的种子。

先把阅读平台建起来。学校图书馆面积达500余平方米，现有图书137369册，各类图书结构合理，更新及时。学校严格落实并完善借阅制度，每个班级不仅可以集体到图书室借阅书籍，每周还可以到图书室上一节阅读交流课。

再让阅读场地活起来。在“最美图书角”评比的激励机制下，各班自主设计、装饰阅读角、阅读柜。走出教室，走廊上还设置有楼层读书吧。孩子们可以随时随地阅读，玩中读、下课读、放学读，在不知不觉中，阅读的种子开始萌芽生长。

▲阅读课堂

有老师欣喜道：“我们班的书悄然变多了。观察了几天发现，是孩子们自带好书来分享。”也有老师“抱怨”：“书都翻烂了，又要换新咯。”教室内外的阅读成果展示区，展示着读书心得、读书笔记、阅读手抄报、阅读绘画、书签等，细品之，皆是内容丰富，见解独到。

其次，以融合创新的教师，点燃阅读的火苗。

“语文教学，做好阅读是关键。”但何楚瑞认为，阅读不只是语文教师的事，而是所有教师的事。当融合创新的教师，既指学科教学要融合阅读思维，亦指教师跨学科当阅读指导教师。

转变，从开展教师全员阅读开始。学校科研室主任陈兰芳介绍，每天阅读一小时，每月读一本人文著作，每期至少研读一本教育专著，写一本读书笔记，这是“硬指标”。最热闹的当属每周在图书馆开展的小组阅读和组内交流，那是一场场思想碰撞的欣喜。最近两周，余香老师分享书籍《做一个学生喜欢的老师》，条理清晰地分享于永正老师对教育的思考。邓琪阅读书籍《一线带班》后，从作者简介、内容简介、作品赏析、读后感四个方面分享了带班小妙招。“她们的分享拨动了我的心弦，我不禁开始反思自己的教学。”如今，每周分享已然成为一份教师们的“阅读大餐”。

与教育名家对话，与文化名人同行，开阔视野，提升境界。慢慢地，一种新的课堂格局呈现。

数学教师会强调读题、读定理、读数学故事；英语教师带领学生在情景剧中理解单词含义，读英语故事；音乐教师强调要读懂歌词、理解歌词；美术教师会带孩子们理解美术作品的意义，并自由点评作品；体育教师会先讲解口号的含义，让学生们跑操时喊出力量……

从书本里走出，一批批老师成长起来，去年，该校就有3名教师获评永州市书香教师。在实践中沉淀，该校形成了教师人人会阅读，亦能指导阅读的新局面。英语教师李宁将自己学习的儒家文化实践运用到经典阅读课中，并将《弟子规》分章节编写成系列课程。今年3月份，她的《弟子规》节选阅读示范课，受到永州市教师发展中心领导的一致好评。

重内涵，让学生“善读书”

教书育人，宗旨是立德树人。学校从课堂和活动着手，不断深化阅读教育品牌和内涵，提升学校办学品位。

用好课堂这一载体。校长蒋海兰告诉记者，学校按新课程的要求开设了丰富的阅读指导课，有低年级段的读书方法指导课、中年级段的经典品读课、高年级段的交流评论课等。同时，在日常教学中，教师们创意频出，为课堂增效。虽方式不同，但目标趋同：激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读力。

▲认真阅读的少年

学校青年教师廖敏华是永州市书香教师，她曾带着三年级孩子们在室外放风筝，感受乐趣，写出情节丰富、感情饱满的作文，被大家口口相传。如今，她设计的“阅读存折”又受到追捧。孩子们将每天的阅读时长存入“存折”，以阅读时长兑换小红旗、小奖章。在你追我赶的氛围下，曾经不爱读书，甚至在阅读时间上“造假”的留守儿童小悦，渐渐捧起了书籍。

四年级语文教师陈琼曾让孩子们带着感受山脚下、半山腰、山顶的风景的任务爬本地宝塔山。在上《海上日出》《记金华的双龙洞》两课时，孩子们对文中风景的细腻描述有了切身感受，完成习作“写一处风景”时也下笔有神，孩子们直呼“这种感觉棒极了”！

用好活动这一载体。学校开展“传承和弘扬中华优秀传统文化”等主题阅读活动，打造“读书月”“诵读周”阅读品牌类活动，并通过好书推荐、阅读分享交流座谈会、旧书跳蚤市场等活动将阅读引向深入。同时，学校每期评选校园“阅读之星”“书香班级”“书香家庭”“书香少年”“书香教师”，以身边人带动身边人，构建阅读的大格局，让师生在一次次交流中汲取智慧，养成终身阅读的习惯。

此外，一年级的讲故事比赛、二年级的汉字听写大赛、三年级的红色经典诵读比赛、四年级的国学经典诵读比赛、五六年级的课内外阅读知识竞赛等诸多活动，贯穿学校5000多名学子整个小学阶段的阅读，亦沉淀为学校的阅读传统。

▲学生在图书室读书

“看着学生们在阅读中成长、进步，是我最自豪的事情。”何楚瑞说，在“学习新思想 做好接班人”2022年湖南中小学生主题教育成果展中，学校参赛作品《百善孝为先 争做好少年》从全省近万个视频中脱颖而出，荣获全省十佳演讲视频，这也是永州市唯一一所获此殊荣的学校。初登省级舞台便获奖，学生李惠芷领到获奖证书后激动不已。

近几年，师生们参加各项比赛获得各级各类奖项逐步成为常态。这些都是何楚瑞主张的“阅读教育不疾不徐，做到极致”的生动呈现。家长们情不自禁地感叹：“看到读书的孩子，让我在琐碎生活中，眼中有光亮，心中有希望。”

时光不逝，阅读不止。我们相信，伴着四溢的书香，载着奋进的梦想，这所处处充满勃勃生机的学校，将一路凯歌前行，前程坦荡，其道大光。

责编：陈洁

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来源：科教新报

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