在自然中游戏

作为一个在自然教育行业从业15年的工作者，我经常会被问到一个问题：自然教育有什么用？从前，我不喜欢别人这样问我，总觉得自然变化万千，难道我们一定要去计算闻一朵花的价值，观察一只蝴蝶翩翩起舞的意义，触摸一只竹节虫对于儿童学习成绩的帮助有多大？

就像我们对于自然界的许多神奇现象还尚未有解释，我无法给出全知全能的答案。但是时间久了，经历的生命体验多了，我有了一些观察和感受，对于自然的意义，可以略作回答。

在自然中身体得到锻炼

我从2007年上大学开始接触自然教育，有三分之一的时间在自然中度过。至今渐入中年，同学聚会，各自身体发福。感谢从事自然教育的馈赠，出野外要徒步，观鸟“治疗”颈椎，在自然里呼吸最新鲜的空气，看最美丽的黄昏日落，我的身体状态保持得还不错。据我观察，自然教育从业者身体素质普遍较好。与其躺在家里，他们更喜欢活动起来。

我的自然教育启蒙老师、生态摄影师、自然作家徐仁修先生，75岁的时候，依然随我们这些年轻人深入泰国、婆罗洲、马达加斯加的热带雨林，拍摄野生动物时甚至比我行动还快。许多自然教育者的偶像、博物学家、自然纪录片之父大卫·爱登堡，如今90多岁，依然创作和出境解说最新的自然纪录片。

他们的热情和生命力让我感动，我不禁想起美国自然文学作家瑞秋·卡森的一句话：“那些感受大地之美的人，能从中获得生命的能量，终其一生。”

心理健康同样重要

喜欢自然让我可以安顿好自己。烦闷的日子里，我在自家阳台的花盆里种菜，把厨余作为肥料埋入花盆，浇水施肥，番薯叶、通心菜长势颇好，收获蔬菜时心情愉快，达到排解苦闷的效果。窗外的风景也大有不同，我窗外有棵蒲桃树，果实成熟时，鹊鸲、白头鹎、红耳鹎、珠颈斑鸠、白鹡鸰等老朋友都来此取食、嬉戏，我拿起相机一一拍摄，不亦快哉。

作家苗炜在写给儿子的《给大壮的信》中写道：“当你劳累、委屈的时候，大自然会安慰你。你对自然世界了解得越多，得到的安慰也就越多。”这句话，正中下怀，我认识大自然的朋友越多，无论我到哪里，都不觉得孤单。

科学研究也显示自然是有疗愈作用的。国外有园艺疗法，作为精神疾病的辅助治疗方法。园艺疗法通过种植花草、修枝等活动，发挥植物的疗愈力量，给人带来身心疗愈作用，减缓压力。

自然教育增强抗挫折力

参与自然教育活动时，我们带着孩子徒步、观鸟、夜间观察、生态摄影，总是免不了要面对刮风下雨等气候变化。在自然中也有各种突发情况，淋雨、摔跤、被虫咬，也有可能见到彩虹。我常说，要面对黑夜的恐惧才能发现萤火虫的美好。因此，经常参加自然教育的孩子，遇到困难会更加淡定，抗挫折能力更强。

一位叫明明的小朋友，她从两岁起就随着哥哥参与我组织的自然教育活动。前年暑假，我们徒步登山，爬升1000米、徒步13公里、历时9个小时。行至中途下起雨来，浑身湿透。可5岁的明明不哭不闹，她快乐地接受着大自然的一切变化，然后从中找寻乐趣，穿着水鞋踩水玩。

这让我颇为感慨，四季变化，阴晴不定，本是自然常态。观察动物生老病死，花开花落，无常是常。在遭遇一些问题和挫折时，我们或者儿童都能够去接受和调整，以平常心应对。

自然教育培养想象力和创造力

在自然中，儿童的想象力和创造力得以激发。去年中秋，我们带领小朋友在自然中写诗，体验清风拂面，明月照山岗。4岁的“毛毛虫”小朋友在自然中游戏在妈妈帮助下写下：“月亮像一个皮球，也像篮球和足球，因为它们都是圆的。月亮晚上会发光，白天就看不见了，因为我一脚把它踢走了。”充满了童趣和想象力。

我想不仅是儿童，王维、王安石这样的大诗人同样从自然中获取灵感和创造力，“明月松间照、清泉石上流。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”观察景色、感受景色，才能寄情于景之中，抒发感慨，创造文学作品。

用大卫·爱登堡的话来总结：“自然世界是澎湃激情最大的源泉，是视觉之美最大的源泉，是智慧兴趣最大的源泉。她是一切丰富壮丽的生命之源，正因如此，她让我们的生命值得体验，不枉此生。”

最后我想说，我无法用科学指标来衡量自然教育有什么用，因为生命的成长有太多的未知，就像我们对于大自然有太多的未知——譬如地球上的昆虫可能有近1000万种，目前已知昆虫约100万种，才十分之一呢。

但是，我们知道走过的路——人类祖先在自然中生活了数百万年， 他们自非洲走出，跋山涉水遍布全球，不断适应自然和改造自然。我们人类的基因里、每个细胞都隐藏着对大自然的古老乡愁。

我们回到自然，就像一滴水回到大海一样理所当然。（彭宇）

载于《中国绿色时报》（2023年1月12日 第04版）

责编：蒋振

来源：中国绿色时报