杨燕 蒲阳

习近平总书记强调：要加强对基础教育的支持力度，办好学前教育。党的十九大报告明确提出要实现幼有所育、学有所教。办好顺应人民群众需要的学前教育，既是在发展中补齐民生短板的内在要求，也是满足人民日益增长的优质教育需求的题中之义。伴随社会发展，群众生活方式、思想观念等发生了天翻地覆的变化，学前教育需求也更加多样。在此背景下，立足现代化教育理念，依托现代化手段路径，致力现代化人才培养，以“共联、共识、共育、共管”等举措建设以幼儿园教育为主阵地、家庭教育为基础、社会教育为延伸的协同共育新格局，是实现全员育人、全过程育人、全方位育人的需要，也是学前教育高质量发展的需要。

共联为介，搭建家园社共育智能化的平台桥梁

共联指向家庭、幼儿园之间感情、信息、专业的互联互通，它是实现有效共育的基本条件。受时间、空间、个人规划等因素影响，让家长或社会单位时刻投入幼教一线是不现实的，但在信息技术、大数据、云计算和人工智能蓬勃发展的今天，运用现代化技术实现跨越时空的共联已然可行，而线下的面谈、家访等传统共联方式优势依然显著。线上线下的有机融合，让家庭、幼儿园、社会单位等教育主体得以时刻关注幼儿发展动态，及时有效沟通，便捷参与教育与教研活动，为形成共育合力、保持共育动力、反馈共育信息创造了极大的便利。

共识为基，构筑家园社共育科学化的观念长城

现代化家、园、社教育共识包含肯定幼儿的尊严、人格与主观能动性的儿童教育理念。共识的建立是基于共联平台的政府主导、园所组织、家长参与和社会支持。政府主导建立共育协调领导机制，在制度上奠定科学共识；园所组织家长学校、家长社团、家访、园所开放日等家园社交流活动，提供教育指导服务，在实践上驱动科学共识；家长积极配合、参与活动，注重自我素养提升，坚持言传身教，在个体中体悟科学共识；社会各部门、各单位积极开展支持性服务，定期开展或合作、辅助其他主体开展教育科普、合作交流活动，在环境中渗透科学共识。共识的建立帮助家、园、社建立了一致的教育目标，极大增强育人意识，提升教育能力，促进共育合力的形成。

(2022年4月，在湖南省军区幼儿园，相关园所联合开展“衔接无缝，教育无痕”共研活动。)

共育为要，构筑家园社共育优质化的核心砥柱

现代化共育基于科学一致的教育共识，以幼儿发展需求为根本导向，家、园、社协同合作，产生“1+1+1>3”的“合力效应”。共育活动主要包括三种类型：一是体系化共育，即常态化开展的系统性共育活动，如幼小科学衔接系列活动等。二是随机性共育，与时令、事件等随机性因素相关的共育活动，如防溺水教育活动，暑假前夕教育部门颁布专项文件，家庭、幼儿园开展专题学习，社会单位提供相应的资源支持。三是个性化共育，即以个别幼儿或家庭需求为出发点开展的共育活动，如专家教育咨询会、家长心理辅导等。不管是哪一种共育类型，家、园、社都需在协同合作中充分发挥自身优势，实现资源整合，保障共育目标的良好达成。

共管为策，结实家园社共育民主化的管理联盟

共管指家庭、社区广泛参与到幼儿园管理中，是其他教育主体深入园所场域，开展民主管理的重要策略。现代化共管主要包括四方面：一是自主性的管理理念。开放园所大门，突破主体界限，鼓励家庭、社区随时参与管理活动，树立“我园我管，既管则优”的共管意识。二是科学性的管理制度，实行专项小组扁平化管理模式，成立多个共管小组，以小组成员带动全体家长和社区人员参与。三是支持性的管理平台，家园社主体对现代技术的运用能力不断提高，可开发网络直播、AR沉浸观察等多样化共管形式，实现线上线下灵活管理。四是全面性的管理内容，一日生活保教、大型主题活动、餐饮后勤安保等动态皆是管理内容。现代化共管是深层次家、园、社共育协同融合的体系，以管理的闭环形成学前教育良好的互动，能够有效巩固共联、共识、共育的成果，促进现代化共育不断优化。

[作者单位：湖南省军区幼儿园，本文系湖南省教育科学“十三五”规划2019一般课题“新时代家园共育现代化的实践研究”阶段性成果(XJKCJC010)]

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来源：湖南日报·新湖南客户端