科教新报·新湖南客户端讯(通讯员 李小兵)本学期,走进龙山县第五小学校园，目之所及，每一块砖瓦都是校园文化的宣扬者，每一株花草都是育人成长的试验场，都给人一种美好的享受和熏陶。

从校园到大楼，特色鲜明的“名人名言长廊”“体育知识长廊”引人驻足;过道墙壁悬挂的民族服饰、书法艺术、中国陶器，散发着浓厚的文化气息;四大发明、科技奇观、百科知识、珍稀动植物写真图片，梯步间悬挂的“240条礼仪”，围栏上的“成语故事”，渲染着独特校园学习氛围;10块民俗文化牌和安全教育警示牌，展示学生个人风采的“小蘑菇”，积极向上的绿色乐园映入眼帘……黑板报上的图书角、阅报角、黑板报、学习园地，浓郁的艺术气息，能够让人感受到舒适、温馨、快乐的校园环境。

近年来，龙山县第五小学紧紧围绕立德树人根本任务，坚持以校园文化培根铸魂，在新思想、新理念、新目标的指引下，加强校园文化建设，挖掘学校文化底蕴，打造精品、塑造品牌，推动形成以“精彩教育·幸福人生”为理念，“办特色·创名校”为目标，以“管理文化”“培养文化”“师生文化”为载体的办学格局，营造良好的文化育人环境。

目前，学校占地面积2.1万平方米，建筑面积1.6万平方米，共有60个教学班，3500名师生。有4位教师获得国家级荣誉，10位教师获得省级荣誉，教师论文在国家、省州以上媒体发表150余篇，有10个教育教学研究课题在省级立项，有32个微型课题在县级立项和结题。学校先后荣获“全国青少年校园足球特色学校”“教师专业发展先进单位”“教科研先进单位”“教育发展脱贫先进单位”等80多项荣誉。

讲民主：当好校园文化管理员

无规矩不成方圆。作为社会的基层单位，龙山县第五小学在校园文化建设中一直强调制度建设，办学特色亮点是科学民主管理。学校始终坚持“深切的人文关怀和严格的制度管理相统一”的策略，坚持用制度管人，用情感凝聚人，积极探索建立既符合办学规范又适宜学校实际的内部管理机制。近年来，经教师代表会议讨论，形成了规范高效的领导决策机制、人员激励机制、资源流通机制。

按照学校教育教学管理机制要求，学校领导班子、中层干部、师生员工紧紧围绕学校教育教学中心工作，各司其职，和谐团结、齐心协力，形成强有力的管理整体，在各自不同领域发挥着领导性和建设性作用，有效推进了学校教育教学质量提升。

工作不越权、不越位、不越级，不打折扣，不讲价钱。学校领导班子以自身行动激发教职工内生动力，以敢于担当、敢于负责的精神促进团结，以“从我做起”的表率作用，努力营造心齐、气顺、风正、劲足的良好氛围。教导处、总务处、少先队德育处、教科室、办公室等部门，根据各自工作特点和工作实际，创造性开展工作，做到既分工明确、又相互合作，形成心往一处想、劲往一处使、汗往一处流的良好局面，实现了责、权、利的统一。

重培养：塑造校园文化灌溉者

教师是教育的第一资源。在龙山县第五小学校长徐德顺看来，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。小学教育作为人生教育的启蒙阶段，小学教师的作用尤为关键。”

学校为教师专业成长与发展提供平台，以提升教师专业素质打造一批“名师”，大力推行团队研修制度，开展教师现场教案设计竞赛、即兴演讲比赛、全员听课评课、新课程理论讲座，分享老教师的工作经验，抓好青蓝工程的师徒结对，建立名师工作室、名师沙龙活动，以“师生建设评价”、师德集中培训、师德述职和“三评活动”让教师在表达展示、学习反思中敞亮了心灵，提高了职业觉悟，形成学校宽容大度的文化环境。

在成千上万的书籍和仪器里，闪烁着一个耀眼的背影，已临近退休的谭绍竹老师弯着腰正一本一本、一件一件地分类编号。“只有把实验需要的仪器分类编号，有序摆放好，才能让孩子们找得到，老师们也省心。”谭绍竹笑着说。

在学校，这样的老师还有很多，有孺子牛一般的陈昌华，不问荣誉的钟发宇，埋头苦干的张秀香，一丝不苟的汪萍，力争上游的王先柏等等。问起他们的时候，他们都有着一样的回答：“我把青春都留在了这里，五小就是我的家。”

学校为教师构建了长达5年的个人成长规划，搭建教师专业快速成长平台，拨付专门教学经费，组建教师管弦乐队、健美操队、篮球队等业余团体组织，开展团队活动，缓解教师的工作压力，提高外在形象、内在气质和幸福指数。邀请教师参与制定学校发展的近、远期目标和规划，让教师能看到学校的发展前途，对未来充满希望，并把这一目标与教师合作团队的具体目标结合在一起，融入到个人的教学、科研中去。

求质量：甘做校园文化守望者

学生的成长是一个静待花开过程，现在孩子减轻了书包，获得了快乐，赢得了未来。作为学校发展命脉的教学质量，龙山县第五小学从来没有丢掉自己的“老本行”，学校领导及教师不断探索，反复求证，一直关注课堂教学的“低耗高效”。

每期教师聚集课堂寻问题，开展“我心中的教案”“在教学中寻找传统与先到的平衡”“一堂好课的标准”讨论活动，推进青年教师公开课、推门听课、青年教师讲课比赛，探索、优化课堂方法，调整课堂“预设”，给足学生活动空间等方式多点发力，增强学生整体素质，优化学生认知的建构过程，提高课堂教学效率。

向永涛是学校晋级的第一批高级教师，她是309班的班主任兼语文教师，课堂上就像演奏的钢琴协奏曲，每个学生都是主角，都能发表自己的观点，在倾听之后，她会跟学生一起探讨，这样的问题怎么解决?解决的办法是不是只有一条……

409班的梁津是县骨干教师在课堂上对学生们说：“第五次龟兔赛跑，小乌龟用龟背练习了雪橇滑行，所以他又赢了……”她的课堂很少有开小差的学生，学生没有什么不可以问，从人文地理到摆起“龙门阵”，到处是天马行空的想象和无数思维碰撞。

学校在创建艺术特色、全面育人方面，进行了有益的探索和实践，构建起全新的、充满艺术魅力的育人环境。先后投资近30万元，建起了音、体、美专用教室，配置了所有器材，购置了所需钢琴、电子琴及各种乐器，制作了多套演出服，有效地满足了艺术学科教学和艺术活动的需要，组建了舞蹈、书法、美术、信息、合唱、田径、乒乓球、普通话等兴趣小组，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，让艺术完美孩子们的人生。

学校以传承传承中国优秀传统文化滋养校园文化，通过“开展经典诵读 传承中华文化”诵读活动，指导学生在最佳的年龄段接受祖国源头文化的熏陶，为学生营造良好的阅读氛围，激发他们持久的阅读兴趣，养成阅读的良好习惯，使阅读成为他们精神成长的需要，提高广大学生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。以“小、实、爱”作为德育教育的内容和形式，确立“负责、健康、活泼、知礼、守矩、感恩”的系列育人目标，实现了德育的序列层次。将人格教育有机贯彻于教育教学全过程，补齐学生健全人格的“营养”。以“创造适合儿童的教育”论坛为载体，推动教师的德育研究。深入挖掘民族传统的育人资源，注重学生的安全法制教育和生命意识培养。规范课程安排，开齐开足课程，做好学生全面发展文章。坚持“两操一课活动”，通过校内田径运动会、班级队列比赛、篮球、长跑比赛等活动，加强“健康第一”的观念教育。通过开展春游、亲子野炊活动将环境教育和行为习惯养成教育贴近孩子、贴近生活。

“适应新政策下的双减变革，也是教育改革深水区的崭新探究。”龙山县第五小学校长徐德顺娓娓道来，“学校应该让孩子的童年是幸福的回忆，给教师一片空间、给学生一个舞台。我们所能做的，就是为孩子成长为身心俱健的人，这就是当老师最大的成就。”

责编：陈洁

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