南县五小教育集团 陈周

摘要：“双减”政策全面压减了作业总量和时长，为学生减负，实质是为了向教学要高效。因此，教师更应该以学生为本，根据他们的年龄特点和学习规律，通过“创新作业形式”“挖掘课本资源”“拓宽学习渠道”等多手段优化作业，减轻学生学习的负担，满足学生个性化发展的需要，以提高学生的语文综合素养，为其终身发展奠定基础。

关键词：优化作业 创新作业形式 挖掘课本资源 拓宽学习渠道

今年7月，国家教育部官网正式发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”。“双减”政策全面压减了作业总量和时长，减轻了学生过重作业负担，明确提出了“要确保小学一二年级不布置家庭书面作业”。

这是不是意味着作业不重要，教师可以敷衍了事呢?绝对不是。因为作业是教育教学活动的必要补充。合理科学的作业练习是学生对所学知识内化、巩固、提升的过程。它能有效帮助教师了解学情，反馈教学效果，从而调整、改进自己的教学方法。那如何根据低年级学生的年龄特点和学习规律，优化作业，确保“双减”政策“减量”不“减质”呢?教者将结合自身一年级教学谈几点粗略的看法。

一、创新作业形式，夯实语文基础

兴趣是最好的老师。《新课标》提出要激发学生学习语言文字的兴趣。但以往机械的作业、单一的形式，必将抹杀学生对学习的兴趣。我们应根据低年级学生的身心特点，利用“双减”不布置书面作业的契机，设计多形式的动手游戏、有趣的口头练习，让学生在“玩中学”。

如教学汉语拼音时，教师可引导学生玩手指操游戏，也可引导学生利用身边的物品，如彩纸、绳子、回形针、橡皮泥等，在家撕一撕、摆一摆、捏一捏，进行多种形式的游戏拼读，巩固字母音节的音与形，有效调动学生学习拼音的积极性。学完《秋天》，教师可让学生拾几片树叶做贴画，有兴趣的学生还可以配一首诗或儿歌，感受大自然的魅力，感受中华文化的渊博。

“书读百遍，其义自见。”自古以来，读是语文的基本功，在读中学、在读中悟、在读中受熏陶。大声朗读又是低年级学生的基本功，是学习语文的重要途径。教师每天让学生回家读三遍、五遍，学生会渐渐感到乏味，而将朗读的练习流于形式。如果教师引导学生分角色，带上有趣的头饰朗读，学生定会乐此不疲。

在教学《青蛙写诗》，教师可布置学生回家做青蛙、蝌蚪、小泡泡的头饰，和家长一起分角色朗读。这有趣的朗读形式，不仅激发了学生学习的兴趣，憨实了学生的语文基础，而且培养了学生的动手能力，还增进了孩子与家长之间的情感交流。

二、挖掘课本资源，提高语文素养

课本是最好的资源，教师应充分利用好这一师生共有的资源，有效辅助教学。

课本插图就是可利用的课本资源之一。每课都配有整合的情境图，有助于学生理解课文内容。教学时，教者可引导学生充分观察图画、看图说话，将课文的学习与提高学生的观察、表达能力有机整合在一起。

《江南》是一首采莲歌。课本以传统水墨画配图，整个画面花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅。正所谓水墨江南，寥寥几笔的两三片荷叶，疏密结合，高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表现得淋漓尽致，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。教师可以引导让学生观察课文插图，先说说看到了怎样的画面，再想像鱼儿会在莲叶间做什么游戏，让他们在表达中认识方位词，感受“莲叶何田田”的美景，感受鱼儿欢快嬉戏的情景。

文本素材也是可利用的课本资源之一。一年级课本中有不少富有童趣的儿歌，其各小节语言句式、结构大致相同，适合引导学生仿说，例如《四季》。在学生理解课文内容后，教师可借助句式，引导学生仿说句子、自编儿歌，进行拓展训练，促进学生的语言发展。如果学生说上一两句诗，老师夸赞他一句了“小诗人”，一定会给他的心灵打开一扇窗。

三、拓宽学习渠道，促进终身发展

《新课标》提出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

开学时，教者发现刚入学的孩子们识字量非常的少，给语文学习带来了很大障碍，于是鼓励他们坚持在生活中识字。他们有的通过亲子阅读识字，有的通过放学路上认商店招牌识字，还有的通过移动端识字软件玩游戏识字。通过半学期的努力，学生认识的字越来越多，识字的兴趣也越来越浓厚。这就是利用学生的生活经验，引导他们养成在生活中学语文的良好习惯，培养他们自主学习的意识。

还比如教完《小书包》，教者就要求学生回家向父母介绍书包里的文具，并展示整理书包。这不仅巩固了所学知识，达到了教学的目标，还培养了学生爱惜书本、整理书包的良好习惯，落实了立德树人的根本任务。

“创新作业形式”“挖掘课本资源”“拓宽学习渠道”，教者多手段优化作业，体现了以学生为本的理念，减轻了学生学习的负担，满足了学生个性化发展的需要，以提高学生的语文综合素养，为其终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]温儒敏，陈先云.义务教育教科书教师用书语文一年级上册.人民教育出版社.202007.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版).人教网.20120206.

[3]中华人民共和国教育部.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见.中华人民共和国教育部官网.20210724.

责编：陈洁

来源：科教新报·新湖南客户端