从“投资于物”向“投资于人”转型：湖南“一体两翼三维度”资助育人的实践探索与时代展望

《2026年全国学生资助工作要点》提出“‘十五五’时期要推动学生资助工作从‘分段保障’向‘全学段贯通’、从‘保障型’向‘保障和发展并重’转型”要求，为新时代学生资助工作明确了目标、指明了方向。近年来，湖南紧扣立德树人根本任务，聚焦“精准资助”与“育人引领”双轮驱动，探索构建出“一体两翼三维度”多矩阵育人体系，推动学生资助从“成长”向“成才”转型，保障学生从“有学上”向“上好学”迈进，在文化育人、过程育人、实践育人、心理育人、网络育人等多维度提供了资助育人实践的湖湘样本。

一、以资助文化涵养文化底色，实现文化育人。文化育人的核心在于以文化人、以文育人、以文润人。近年来，湖南通过开展学生资助“百千万”系列宣传育人活动、组织资助育人精品工程，鼓励和提倡各地各高校在以文化人上“百花齐放”，提供了一批鲜活的“湖南样本”。以地域文脉铸魂。湖南充分发挥地域特色，将红色文化、革命文化、历史文化、廉政文化融入学生资助全生命周期，嵌入式开展“文化寻根”资助育人，让受助学生在本土道德谱系中找到身份认同，实现以文化人。如，湖南科技学院以舜文化为“根”与“魂”，贯通“助学—筑梦—铸魂”三阶递进，构建“一文双环三阶”育人模式，已连续十五年开展“舜德学子”评选，累计培育1200余名“自立自强”和“诚实守信”育人典型，实现受助学生从“受助”-“自立”-“助人”的三级蝶变。以温情场域润心。湖南注重挖掘学生资助实践中的诚信、感恩、励志、廉洁等文化元素，推动中华优秀传统文化同资助育人实践的有机结合，实现以文润人。如，湖南文理学院将“家文化”逻辑嵌入资助体系，强调做“有情怀、有温度、有担当”的学生资助。学校组织的“爱暖文理”活动对临时困境学生以“家人”身份给予特别资助、伙食补助、灾害专项补助等帮扶举措，传递了“家”的暖意，在隐性资助、心理支持与学业帮扶中贯穿人文关怀。有效实现和印证了文化场域对感恩意识、责任伦理的涵养功效。以精品工程赋能。湖南十分重视资助育人特色、育人内容、育人工程的打造和培植，已成功培植和涵养了一批学生资助育人精品工程。“十五五”时期，湖南将推动建立跨部门、跨市县、跨学校资源共享机制，推动资助育人纳入全省“芳草计划”思政育人内容，重点培育一批“文化+资助”示范项目，构建“以文铸魂、以情润心、以行赋能”的湖湘资助育人新格局，让每一位家庭经济困难学生都能在文化的滋养中挺直脊梁、向阳生长，实现以文育人。

二、以过程教育夯实育人核心，实现过程育人。“十四五”以来，湖南坚持“光合育人”理念，资助育人的光芒已覆盖学生资助认定、帮扶、反哺的全链条，每一份资助就是一堂行走的思政课。“节点育人”是核心。学生资助全周期、全链条贯穿过程育人理念、承载过程育人功能，可以说，每一个资助实践的时间节点就是育人理念和工作责任的感知和唤醒。如，湖南铁路科技职业技术学院以“政策引航、数字助航、协同护航、培优续航”四措并举，打造发展型资助育人新样式，将资金发放作为感恩、励志教育的重要载体。长沙市教育局建立中职国奖学子成才追踪机制，将受助后的跟踪帮扶视为能力拓展与志向引领的有效延伸。“自然育人”是关键。近年来，湖南建立健全了覆盖学生认定、奖助评审、资金监管、项目建设、考核评价等全链条、全周期的资助育人管理体系，构建了“学校—学院—辅导员—学生”四级联动协同育人机制，在资助实践中确立了“解困—育人—成才—回馈”的闭环逻辑，资助育人在资助实践过程中自然发生已成为资助育人常态。如，南县职业中专构建“党建领航新资助、制度筑基新规范、智慧赋能新生态”三维资助工作体系。党员教师组建“爱心家访团”，三年行程覆盖全县12个乡镇，建立了612份资助对象动态成长档案，资助对象动态识别准确率达100%。同时，学校在发放助学金时附送一本《励志传承手册》，记录往届学子的反哺故事。迎新季的“志愿红”队伍里，70%的志愿者曾有受助经历。在南县职业中专，过程育人不再抽象空洞，而是“被温暖—去温暖”的真实循环。“陪伴育人”是趋势。资助的过程，本质上是育人的过程。资助育人像一场跨越时间、跨越地域、跨越文化的马拉松，需要家庭、社会、学校多层次、多方位地关注、协同、陪伴。近年来，湖南坚持资助育人、润人，全面推动过程育人向纵深发展。如，依托湖南智慧资助平台延长跟踪链条，将关注周期从“在校期间”延伸至“毕业初期”，对发展受阻者提供技能培训或就业对接，避免“资助断崖”；在入学、毕业等重要时间节点嵌入诚信履约、反哺家乡等育人场景，实现受助学生成长路上“资助不缺席”；激活朋辈资助宣讲，实现受助学生从“受益者”向“传播者”的身份转换，让“助人”成为过程育人的生动注脚。

三、以资助实践锻造资助能力，实现实践育人。实践育人是资助育人从“受助”-“自助”-“助人”的关键环节。近年来，湖南全面推动资助实践嵌入劳动实践、志愿服务等场景，帮助受助学生实现从被动受助到主动担当的转变。实践育人始于公平。“十四五”时期，湖南累计投入国家资助资金超400亿元，资助学生近4000万人次。全省共54.06万人次获评国家（励志）奖学金，965.60万人次获得国家助学金，80.86万人次通过国家助学贷款圆梦大学。在复杂的资助实践中实现精准资助，对象认定精准、资金发放精准就是一堂真实的、生动的实践育人课。如，邵阳学院建立动态调整的资助信息管理系统，2025年家庭经济困难学生受助比例达到99.57%，重点保障人群全部享受较高等级国家助学金。常德市推行“免申即享”试点，实现以县域为单元量化认定排名，有效破解了对象认定区域间、校级间不均衡的问题。实践育人成于能力。湖南构建“一体两翼三维度”协同育人范式，将勤工助学、技能竞赛、志愿服务融入资助全过程，推动受助学生在“资助”中提升能力、锤炼本领。如，湖南城市学院构建“政策宣讲+爱国教育+手工实践”三维模式，组织师生赴益阳市桃江县、赫山区等地开展为期12天的暑期“三下乡”社会实践，并巧妙将生源地贷款政策编排成《阳光助学》情景剧，抽象资助制度成功转化为可触摸的梦想载体，实现资助育人从“入耳”到“入心”的跨越。湖南女子学院受助学生蒋同学走进沅陵县柳林村，用“乡音大白话”为村民算清“助学明白账”，在政策宣讲实践中完成从“受益者”到“传播者”的转变。实践育人终于回馈。实践育人的目的在于受助学生从受助——助人的成功转化，并在助人中升华人生价值。近年来，在湖南，一批批受助学子在疫情、汛情、科研等急难险重任务中冲锋在前，从“受助者”成长为“助人者”。从全国人大代表、全国劳动模范邹彬，到斩获国家科学技术进步奖二等奖的韦建树，再到国家青年拔尖人才唐建明；从专科逆袭博士的唐黎，到扎根乡村的残疾女教师胡毅，再到反哺母校设立助学金的袁伟峰，一大批受助学子成长为各行各业的领军者、奋斗者，完成了从“受助”到“自助”再到“助人”的美丽蝶变。中南林业科技大学“红帽子”志愿服务25年如一日，长沙轨道交通职业学院将公益实践纳入评优参考，有效形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环。

四、以心灵关怀激发内生动力，实现心理育人。学生资助，从来都不是单向的给予，而是尊严+自信的双向奔赴。湖南通过科学分析全省范围的资助育人数据和典型案例，发现心理育人是资助育人不可忽视的维度，家庭经济困难学生往往面临经济压力与心理压力的双重挑战，自尊心敏感、人际交往困难、自我认同感不足等问题急需专业化的心理支持。嵌入心理预警。家庭经济收入指标是传统资助认定的主要评判指标，对“隐性困难”难以捕捉。湖南鼓励各地各高校将心理普测数据与资助档案交叉比对，实现“经济困难”与“心理高危”的双重识别。如，湖南城市学院探索构建“资助+心理”双重育人体系，将经济资助与心理帮扶有机融合，为困难学生筑起从物质到精神的全方位支持系统。学校新生入学即开展全员心理普测，建立心理健康档案，精准识别有心理辅导需求的学生，启动“我在城院有个家”品牌活动，将心理疏导嵌入资助认定和帮扶落实全流程。重塑自我认同。近年来，符合资助条件学生因为在心理上有“被施舍感”与“低价值感”，“主动放弃”的情况不容忽视。湖南在帮助学生消解自卑、迷茫等负面心态，激活内生成长动力上有突破。如，湖南安全技术职业学院提出“双螺旋”理念，让经济资助与心理支持两条链条缠绕发力，“筑梦工坊”艺术疗愈项目让学生在编织创作中进入心流状态，百余件作品见证的不仅是技能习得，更是“我能创造价值”的自我确认。构建“受助-助人”闭环。近年来，湖南构建“一体两翼三维度”协同育人范式，基本实现受助-助人的育人闭环管理。如，湖南中医药大学打造唐木林暖心工作室，将心理关怀与学业帮扶有机结合。长沙幼师高专学前教育学院家访团队走进湘阴县某村，对特殊困难学生进行入户走访，通过持续的心理陪伴帮助原本敏感自卑的学生逐步走向开朗自信。“十五五”时期，湖南还将依托“湖南智慧资助服务平台”分类开发心理预警模块，推动心理辅导与能力拓展、就业指导并置，使经济数据变动与心理状态波动形成动态关联，实现“即申即享”救助与“即困即导”心理服务的同步响应。同时，提倡和鼓励各地各高校在“资助+心理”双螺旋及受助学生心理韧性追踪等方面主动探索。

五、以数智赋能拓展育人空间，实现网络育人。网络育人是数字化时代资助育人的新阵地。近年来，湖南利用信息化手段，探索建立家庭经济困难学生量化认定模型，试点学生资助“免申即享”“应享尽享”“即申即享”“隐形资助”等救助新路径，在网络空间还原学生资助场景，实现资助育人在“云空间”被看见、被关注、被拓展。“云核准”是基础。精准资助首先要精准认定。近年来，湖南在通过信息化手段，对受助对象的家庭、心理、学业、就业等多维度“精准画像”上有创新、有成效，基本实现了“政策找人”向“人找政策”工作目标。如，湖南研发应用智慧资助服务平台与教育扶贫“一单式”信息系统，实现资助申请、审核、发放全流程“网上办”。永州市冷水滩区研发的“永州教育资助精准服务系统”，创新采用“双线比对+多源数据融合”技术，整合乡村振兴、民政、残联等8个部门数据，建立本地化特殊群体基础数据库，破解跨部门间信息壁垒，成功入选全国学生资助数字化应用场景典型案例。“云实践”是载体。区别于传统资助的现实场景，“云空间”将是今后相当长时期内资助育人的实践载体。湖南在学生资助网络育人利用“云空间”、创造“云语言”、演绎“云故事”上做了一些有益探索，资助育人故事在“云实践”平台已成为鲜活灵动的育人教材。如，湖南工程学院将资助服务嵌入易班社区，使受助学生在完成事务办理的同时，自然接入五育活动与朋辈互助场景。南华大学受助学生杨汶宪身患恶性骨肉瘤却保研南航，其励志事迹经央视、湖南卫视等媒体报道后，在网络端形成“榜样可见、可感、可学”的辐射效应。“云智慧”是方向。AI时代，资助手段将不同于传统形式，数智手段将重构育人内容、育人形式、育人成效。湖南聚焦资助转型，在加快推动网络育人上有新突破。如，长沙学院“AI数字人+智能引擎”打造全天候网络思政品牌，AI数字人量产思政微视频，AI辅导员系统实现精准应答。湖南商务职业技术学院以“云脑”赋能红色文化与商科育人，深度整合湖湘红色文化与湘商文化资源，推动人工智能与思政教育全场景融合。益阳市资阳区构建“1+1+4+N”模式让云端育人覆盖城乡每一所学校，益阳市第六中学通过问卷平台收集2301名学生心理数据，自动生成预警报告，精准筛查出41名重点关注学生并对63名特殊学生落实“一对一”帮扶。

从“投资于物”到“投资于人”，不仅是资源配置重心的调整，更是资助工作价值逻辑的根本转变。湖南“一体两翼三维度”资助育人体系的实践探索，正是这一转型的生动注脚。站在新的历史起点，湖南将紧紧围绕立德树人根本任务，以更大的力度、更实的举措，让每一个怀揣梦想的学子都能在资助的阳光下向阳而生、沐光成长。

作者：戴志兵 湖南省学生资助管理中心副主任

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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