AI进入课堂：大学生如何划定学习与代写的边界？

当下，各类人工智能工具已全面融入高校日常学习。资料整理、思路梳理、文本润色、答疑解惑……AI为大学生课业学习、论文创作带来便利的同时，也让“辅助学习”与“机器代写”的边界逐渐模糊。围绕AI使用尺度、学术诚信底线，湘南学院师生展开了新一轮思考与讨论。

在日常学习中，同学们对AI工具的使用方式呈现明显差异。有的学生仅将AI当作提高效率的辅助手段，也有部分学生直接依靠AI生成完整作业内容，引发校园内关于自主学习与学术规范的讨论。

“我一般用AI梳理思路，写完文章后交由AI修改语病、查找不合理之处，但不会直接依靠AI生成全部内容。”湘南学院文新院受访学生杨启奥表示，身边同学对AI的态度两极分化，有人合理借力提升学习效率，也有人习惯性依赖AI输出成品。在他看来，身边过度依赖AI完成作业的现象较为普遍，不少同学课程小论文完全由AI生成，仅改动少量文字就提交作业，只为省事，并未意识到这可能属于学术不端行为。“长期直接使用AI生成内容，会减少自身思考过程，削弱个人思考能力与逻辑能力。”

针对不同课程，学生对于AI的应用场景也各有不同。动画与制作老师陶麟羽介绍，自己布置的作业多为视频制作，涵盖前期创意、策划、剧本撰写，中期拍摄，后期剪辑全流程。学生大多把AI用在前期策划；受技术局限AI拍摄效果存在破绽，拍摄环节很少使用AI，后期学生多利用AI完成配字幕、配音等机械性工作。但他也指出，学生在前期策划环节过度使用AI，很容易出现作业内容雷同。“AI应当作为学习辅助工具，不能毫无个人想法就完全交由AI代写全部内容，照搬AI产出进行创作，这样产出的作品模板化、缺少灵魂。要区分AI代写和AI辅助，支持利用AI做配音、配字幕这类提升效率的工作，发挥AI工具提高生产力的作用。”

通过走访不同年级、不同专业学生不难发现，低年级学生多利用AI答疑、补习知识点，使用相对理性；高年级在课程论文、结课作业中，更容易出现过度依赖AI的情况。多数学生能够区分简单润色和全程代写的区别，但对于“适度辅助”的标准，仍缺乏清晰、统一的认知。

目前，高校传统学术诚信规范多针对传统抄袭、剽窃行为，针对人工智能生成内容的界定标准、使用细则仍在完善中。规则的滞后，也让不少学生在使用AI学习时，难以精准把握学术底线。

受访的高校专业课老师表示，技术革新是教育发展的必然趋势，简单禁止学生使用AI并不现实。“AI可以成为学生的学习助手，但绝对不能成为‘作业替身’。学习的核心是思辨、积累与练习，如果全盘照搬AI内容，作业和课程训练就失去了育人意义。”该老师谈到，现阶段课堂作业形式也在随之调整，减少模板化、套路化写作任务，更加侧重实地调研、个人思辨和原创实践内容，引导学生回归自主学习。

师生普遍认为，界定AI使用边界的核心，在于学生是否保有独立思考的主导权。AI辅助整理、优化、纠错，属于技术赋能学习；完全依托AI生成原创成果、替代个人思考输出，则触碰了学术不端的红线。

技术无优劣，使用有尺度。人工智能是新时代青年学习的优质工具，而非偷懒捷径。面对AI深度融入校园的学习新形态，既需要高校细化AI课堂使用规范、补齐学术诚信教育空白，也需要大学生主动树立自律意识，做到善用技术、不依赖技术，坚守独立思考的学习初心，在人机协同的新时代，保持青年学子的原创力与思辨力。

作者：杜慧琦 彭茹梦 杨启奥 王力扬 曲晓冉

责编：杨天朗

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来源：湖南日报·新湖南客户端