讲述我的育人故事|点亮角落星光

科教新报 2025-09-07 17:23:24

东安县崇德学校蒋艳辉

2307班的小蒋总是被老师们各种嫌弃，只有我认为他没有任何问题。在我眼中，他是一个好孩子，一个极度渴望得到认同和关注的孩子，他只是不爱学习而已。

开学伊始，我在食堂遇到他，他非常热情地过来问好：“老师，这学期你还教我们班吗？好几位老师都换了，你要是也换了，2307班我都待不下了。”我笑眯眯地回答他：“老师对你这么重要啊。那为了你老师也坚决不换班。”我的回答让他眼中泛起欣喜，他表现出明显的依赖和分享欲，围着我叽叽呱呱说过不停，直到我提醒他该回教室午睡了他才恋恋不舍地离开。

同行的老师看了直摇头，说：“这学生就喜欢跟老师套近乎，跟同学在一起就滋事打架闹矛盾，大错不犯小错不断，2307班因为他纪律分都扣完了。”

我何尝不知道他是政教室的常客，我又何尝不知道他对任何老师都很热情，都很黏糊，即便其他老师都不太搭理他。可是，他想从老师这里得到认同和安慰，这有错吗？身为老师，对这样的学生加以肯定，加以引导，难道不是我们分内之事吗？

今天，有任课老师反映说他又在外面溜达不进教室了，问我怎么办，我略一思索，说：“让他来教务室吧，我派点事给他做。”

不到两分钟，他就兴冲冲跑过来了。我便安排他给下周开学典礼准备的一千多张奖状盖章。他非常高兴，立即认认真真地工作起来，其间噼里啪啦地向我汇报学校最近发生的新鲜事。他还告诉我，他经常帮他爸爸在档案上盖章，这个工作他熟悉。我听了便夸他：“你除了不爱学习，其他方面都很能干啊，真是个好孩子。”他听了更加干劲十足。

为了奖励他，我洗了一个苹果给他，他高高兴兴吃了，说：“还是政治老师对我好。”我听了鼻子一酸，这孩子看似没心没肺，原来心中也有杆秤啊。他对人情世故虽然懵懵懂懂，但是也在慢慢成长，慢慢懂事，身为老师，我们有什么理由放弃他，打压他，把他定义为“问题”学生呢？

我便跟他闲聊：“小蒋，下次我们不想听课了，不走出教室，我们安安静静地坐在座位上练字好不好？你的书法可是班上第一哦。”他开心地答应了，还跟我分享了练字的心得。

我又说：“下次有学生笑话你的时候，不要动手，不搭理他，让他没意思好不好？”他也痛快答应了，还问我：“老师，我看这优秀班主任名单里面没有我们班主任，是不是因为我扣了很多分，把班主任连累了。”这孩子，很有自知之明啊。我便打趣他：“是啊。都是因为你老是迟到旷课打架，你班主任才没评到优秀。”他听了，一脸愧疚，表态这个学期一定不犯错，争取让班主任评个优秀。

我知道他自制力差，表态以后好不了几天，老毛病一定会再犯，可是，教育的意义不就如此吗？不厌其烦地引导学生向着正确的方向前进，不放弃任何一个学生，也不放弃任何一次机会。

责编：董以良

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来源：科教新报

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