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科教新报 2025-09-07 10:42:41
湘潭县第九中学 周建科
2024年3月，我接手高三艺术班。孩子们眼中闪烁着梦想与焦虑交织的光芒。在这些怀揣艺术梦想的孩子中，小喆是最特别的一个——他的素描技巧让专业老师惊叹，却在文化课上屡屡亮起红灯。
“老师，我只想画画。”第一次谈话时，他倔强地避开我的目光，“那些公式定理对我毫无意义。”我没有反驳，只是带他到学校的画室。在那里，我翻出一本泛黄的速写本，里面不仅有素描，还有密密麻麻的笔记——素描心得、色彩理论等。“你看！”我指着墙画《蒙娜丽莎》。“达芬奇不仅是画家，还是数学家、解剖学家。真正的艺术从来不是技术的堆砌，而是深厚文化底蕴的开花结果。”
小喆的目光在画与笔记间流转，第一次没有反驳。
然而转变并非一日之功。当全班同学为联考冲刺时，小喆的文化课成绩依然徘徊在及格边缘。更糟糕的是，他的画作也好像失去往日灵气。直到那个雨夜，我巡班时发现画室的灯还亮着。推开门，只见小喆对着一幅半成品发呆。
“画不下去了？”我轻声问。
他猛地回头，眼中满是血丝：“联考要的是技巧，可我觉得所有的画都呆板了！没有灵魂的画有什么意义？”
那一刻，我看到了他内心的挣扎——不是不爱艺术，而是太爱，以至于被形式束缚了表达的翅膀。
第二天，我做了个大胆决定：调整小喆的学习计划。每天下午抽一小时，不去教室，让他到校园去转转，写生。让他看真实的云彩如何变幻，观察阳光下树叶的千百种绿色，在人群中捕捉生命的鲜活。
同时，我召集科任老师专门为艺术生设计教学方案。数学老师用黄金分割讲解画作构图，语文老师带领学生从诗词中感悟意境，历史老师剖析艺术流变的时代背景。我们不是在教知识，而是在搭建一座连接文化与艺术的桥梁。转变悄然发生。小喆的文化课成绩开始提升，更令人惊喜的是，他的画作也重新焕发生机。在一幅题为《曙光》的油画中，他画了一个在题海中抬头的学生，窗外透进的晨光中，无数公式与符号如星辰般闪耀。
联考结果出来，意料之外却又在意料之中。我们班创造了奇迹——专业通过率100%，文化课平均分较往年提高32分。小喆同时拿下全省美术联考第二名和文化课优秀奖。
高考后，学生们送给我一幅集体创作的画。画中是深夜的画室，我站在窗前守望，而窗外星空璀璨，每一颗星都是学生的笑脸。画角有一行小字：“谢谢您，让我们看见知识星空与艺术大地如何交相辉映。”
暑假小喆来看我，说：“高三，是您让我明白：教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。您为我们点亮的，不仅是通往大学的灯，更是照亮艺术人生的光芒。”
这个小故事只是我教育生涯中的一个片段，但它诠释了我所理解的教育家精神——看见每个孩子的独特光芒，尊重每种成长的不同节奏，用专业与爱心搭建通往成功的桥梁。我们更需要守护教育的本质：培育有灵魂、有思考、有创造力的生命。
每当夜深人静，我总会想起那间画室里的灯光，想起孩子们专注的面容。我知道，在那片星光下，正有无数美的种子在破土而出，而我有幸成为守望那片星空的人。这或许就是教育家精神最动人的模样——在平凡中坚守，在坚守中成就非凡，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。
责编：胡荧
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来源：科教新报
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