教育观察室⑦|“三年专硕”如何避免沦为“三年焦虑”

科教新报 2025-08-07 09:00:35

近日，多所高校宣布延长研究生学制。宁波大学、华中师范大学、中央民族大学、江西财经大学等高校相继宣布将部分专硕研究生学制延长至3年，这一“集体动作”引发社会广泛关注。

（据人民网）

多所高校纷纷延长学制，目的是为提高研究生培养质量、增加就业的竞争力。但这种改革能否真正换来质量跃升，培养出社会需要的高层次人才，有待考察。

近年来，研究生招生规模持续扩大，从2017年的约80万人增至2024年的超135万人，但导师队伍、科研资源并未同步增长，导致培养资源被显著稀释。两年制专硕逐渐暴露出“时间紧、实践浅”的缺陷，在“唯论文”的评价体系下，学生疲于应付硬性指标，导致实践能力培养不足，社会认可度走低。延长学制看似为“时间松绑”，实则是为当前培养模式缺陷的被动调整。

学制延长意在提升质量，但可能引发“次生困境”。对学生而言，额外的时间投入意味着更高的经济成本与延迟就业的压力。同时，企业招聘中“年龄门槛”依然存在，部分行业仍默认“年轻即潜力”，三年制专硕的就业竞争力在毕业之际是否会遭遇质疑？若只是拉长了学生机械完成任务的时间，学制延长反而可能成为教育焦虑的转移出口。

学制调整的关键，远不止于在时间维度上做加法，真正需要的是以“提质增效”为核心的培养体系重构。北京科技大学卓越工程师学院将课程直接对接中芯国际等企业需求，毕业生可获“学历+职业资格”双认证，这种“订单式”培养模式真正服务于学生职业能力提升；南京师范大学探索“文献阅读考试”，通过者即可提前毕业；西北农林科大工商管理硕士推行“2-5年弹性学制”，赋予学生自主选择权。这些力求教育变革的创新性实践，便是在学制延长基础上作的积极探索。唯有将延长的学时转化为育人实效，学制改革才能真正成为托举人才高质量发展的坚实桥梁。

教育的长远价值，从来无法用简单的“时间投入产出比”来衡量。学制延长只是开始，当三年专硕成为常态化，当学生能在延长的时间里培育出不可替代的扎实基础、创新和实践能力，这场学制改革才能真正实现从“量的扩张”到“质的飞跃”。

策划：黄维

摄制：龙力

主持：李欣鸽（实习）

撰稿：喻思恩（实习）

编辑：胡荧

支持单位：湖南大学湖南师范大学湖南理工大学

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