教师手记|“诗”韵悠扬三重奏

科教新报 2025-01-15 15:50:47

长沙市开福区湘一史家坡学校周晶

儿童与诗歌似乎有着天然紧密的联系，记得小时候躺着妈妈的怀里，轻轻哼唱的“月亮粑粑，里头有个嗲嗲，嗲嗲出来买菜，里头坐个奶奶……”，那魂牵梦绕的声音，久久留在了记忆的长河中，诗歌的语言如繁星在夜空闪烁，似花瓣在晨露轻颤。

诗歌与黎明共舞

与诗歌日日相伴是在一年级的课堂上，那一篇篇课文配上小朋友稚嫩的童声，仿佛如天籁之音：“我要去学校，上课不迟到”“我神州，称华夏，山川美，可入画……”，诗歌本身就有韵律，加上儿童视角，孩子们读起来格外卖力。学校每日早读,我推出了每日晨读诗歌开启仪式《与黎明共舞》,伴着美妙的轻音乐，诗歌宛如精灵一般，带领孩子在字间跳跃穿梭，时而低语呢喃，时而激昂呐喊，叩击灵魂深处。

向着明亮那方出发

有一天，我突然接到了小报告，“老师，我们班有小朋友乱编诗，把春晓编成了春眠不觉晓，处处蚊子咬……”，本来我是挺生气的，一调查，胡乱编诗的还不止一人，几乎成了一种班级潮流，在班上掀起了编诗热。既然小朋友有编诗的欲望，我何不教他们编诗呢？我深知堵不如疏的道理。

于是，我选了金子美玲的诗集，这位日本的童谣诗人用儿童的视角描述世界，以孩童般想象将大自然的自由和快乐描绘得淋漓尽致，虽语言简洁，但寓意深刻。

经过甄选，《向着明亮那方》的诗歌选集成为了孩子们课前三分钟的阅读书籍，每天上课预备铃一响，从教室传来的读诗声成为了学校一道靓丽的风景。

诗在脚下，更在路上

一个月后，我计划将孩子们慢慢引入到诗歌创作阶段。生硬的教学不可取，如何让孩子们饶有兴趣地爱上创作，成为我教学研究思考的命题。我从诗集中挑选了8首适合仿写、不同风格的诗歌，根据诗歌的意境配上精美的插图，留出给孩子们仿写和画画的空白，设计颇有儿童趣味的封面，给每个孩子设计出一本专属于自己、独一无二的诗歌集。

惊喜总是在不经意中悄然发生，创作阶段比我预想的还要顺利，孩子们不光顺利地写出了初春的童诗，还十分用心地给自己创作的诗歌配上画，读着孩子们创作的充满想象力和童真的诗歌，我的内心充满了激动，立刻将一张张作品拍到了班级群，这一份欣喜我希望能和家长一起分享，“滴滴滴”手机不停收到家长们的反馈,“每个孩子都是诗人，也都是艺术家”“孩子们写得很有趣，插画也很应景”“感谢老师的用心，这样的创作再多来点”……

轻触晨曦的露珠，唤醒沉睡日常的美好；徘徊巷陌的清风，捕捉夏日预留的幽影……，我鼓励家长带孩子们去经历山川湖海，记录人间百态，诗歌不仅仅存在于书本、文字之中，脚下的每一步都能成为诗的源泉，我期望着孩子们去草地上撒欢，去星空下仰望，让身心与诗一同在人生之路上徜徉、生长。

金子美玲诗中有这样一句话：在静谧的夜晚，乘着红色的小船划向海面，让小船在五颜六色花瓣的波浪中摇晃着，驶向远方的海岸。我愿成为那个船夫，带着孩子们驶向诗歌的彼岸。

周晶，长沙市开福区湘一史家坡学校语文老师，曾获长沙市书香教师，开福区骨干教师、优秀班主任、师德师风先进个人等荣誉，其亲切的教学风格，深得学生和家长的喜爱。辅导的学生作文多次在国家省市级刊物上获奖。

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来源：科教新报

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