教师手记|从“小语文”走向“大语文”

科教新报 2024-06-12 15:50:55

娄底市娄星区大科小学禹慧丰

语文，是中华民族传统文化的重要载体，承载着传承文明、启迪智慧、陶冶情操的崇高使命。在当前的教育背景下，我们的语文教学正面临着从传统的“小语文”向更加广阔的“大语文”转变的重要课题。这一转变不仅是对语文教学内容和教学方式的丰富拓展，更是对教育理念和教育方法的全面革新。

“小语文”是一种以课本为中心，注重基础知识讲解、基本技能传授和应试技巧训练的教学模式。这种模式虽然能够在短期内提高学生的考试成绩，但学生被局限于有限的课本知识和课堂空间，难以形成对语文学科的全面认识和深刻体验，无法真正培养学生的语文素养、审美情趣、人文精神和综合能力。而“大语文”要求语文教学打破传统界限，更多地结合生活实践，关注学生的全面发展，培养学生的综合素养，成为一种生活方式的体现，一种人文精神的传承。

如何实现从“小语文”到“大语文”的转变？

首先，要树立大语文观。语文教师应更新教育观念，解除应试教育束缚，将语文教学与社会生活紧密联系起来，把教学重心放在培养学生的综合素养上，注重学生的情感体验和思维训练，通过引导学生阅读经典文学作品、参与文学活动等方式，提升学生的文学素养、审美情趣、创新精神和实践能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在语文学习中找到自己的兴趣点和成长点。

其次，要优化教学内容。语文教学内容不能局限于书本知识，要扩大阅读，广泛涉猎古代文学、现代文学、外国文学、经典诵读、社会热点等多个领域，采用项目式学习、合作化学习、研究性学习、角色扮演、情景模拟等多元教学方式，借助多媒体教学、网络教学等现代教学手段，利用网络平台拓展学习时间和空间，激发学生的学习兴趣和热情、学习主动性和积极性。同时，还应注重跨学科学习，将语文与其他学科相结合，形成知识的互补和融合，提高教学质效，拓宽学生视野，培养学生的综合分析能力。

再次，要改革教学评价。“小语文”教学评价往往以考试成绩为主要标准，无法全面反映学生的语文素养和综合能力。在“大语文”背景下，应建立更加科学合理的评价体系，采用过程性评价和综合性评价相结合的方式，对学生的学习能力、实践能力、创新能力进行客观评价，以全面反映学生的语文素养，更好地促进学生的全面发展。同时，要充分利用大数据和人工智能技术，精准分析学生的语文学习情况，为学生提供个性化的语文学习建议。

最后，要凝聚工作合力。要实现从“小语文”到“大语文”的转变，需要全社会的共同参与和支持。学校、家庭、社会应形成工作合力，共同为学生的语文学习创造良好的环境和条件。学校可以加强与社区、博物馆、图书馆等机构的合作，为学生提供更多的学习资源和实践机会；家庭可以营造良好的阅读氛围，鼓励孩子多读书、多思考；社会可以加大对语文教育的投入和关注，为语文教育的发展提供有力支持。

从“小语文”走向“大语文”是语文教学改革的必然趋势，我们要统筹规划，综合施策，多措并举，逐步构建起一个更加符合时代发展需求、更加有利于学生全面发展的语文教学体系。在这个过程中，不仅需要教师的积极探索和努力实践，更需要全社会的共同参与和鼎力支持。只有这样，我们才能真正实现语文教学的转型升级，培养出更多具有深厚文化底蕴、综合素养和创新能力的优秀人才。

责编：陈洁

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来源：科教新报

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